教師資格考試輔導用書：中學卷教育學教材全解（全兩冊）

定　價：￥52.00

作　者：	國聯(lián)資格考試研究中心組編
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	其他類職稱考試

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ISBN：	9787561755709	出版時間：	2007-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	全二冊	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)許可制度。我國于1993年10月31日頒布的《教師法》第十條明確規(guī)定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格?！边@是首次以法律形式規(guī)定國家實行教師資格制度。為了貫徹落實《教師法》，1995年12月，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》；1996年，根據(jù)《教師法》，原國家教委頒布了《教師資格認定的過渡辦法》，至1997年底，完成了1993年12月31日《教師法》實施前在各級各類學校從事教育教學工作人員的教師資格過渡工作；2000年9月，教育部頒發(fā)了《（教師資格條例）實施辦法》。至此，教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年1月，教育部在北京召開了全國教師資格實施工作會議，標志著教師資格制度進入全面實施階段。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民族素質(zhì)的使命。教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到民族和國家的未來。根據(jù)教師職業(yè)的特點，教師應(yīng)當具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。這是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)當具備學科知識素養(yǎng)，這是教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求，是有別于其他專業(yè)人員學習相同學科的要求。教師在具有一定的學科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。教師是教書育人的職業(yè)，因此教師還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，包括具有良好的職業(yè)道德、正確的教育觀念，掌握教育理論，懂得教育規(guī)律以及具備教育能力。這就要求教師必須有教育學、教育心理學、學科教育學的相關(guān)知識，懂得青少年身心發(fā)展、個性和品德形成的規(guī)律，以及如何根據(jù)這些規(guī)律教育學生等?！督處熧Y格條例》明確提出，教育行政部門或者受委托的高等學?？梢砸蠓菐煼督逃悓I(yè)畢業(yè)的申請人補修“教育學”、“教育心理學”課程。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員轉(zhuǎn)行教師職業(yè)必須通過“教育學”、“教育心理學”考試。為了幫助廣大考生順利通過考試，我們根據(jù)教育部人事司和教育部考試中心聯(lián)合制定的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》，編寫了這套中小學教師資格認證考試輔導用書。

作者簡介

暫缺《教師資格考試輔導用書：中學卷教育學教材全解（全兩冊）》作者簡介

圖書目錄

《教育學教材全解》目錄
第一章教育與教育學
第一節(jié) 教育的發(fā)展
第二節(jié) 教育學的發(fā)展
第二章教育與社會的發(fā)展
第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟制度
第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力
第三節(jié) 教育與科學技術(shù)
第四節(jié) 教育與文化
第三章教育與個人的發(fā)展
第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素
第三節(jié) 教育對人類地位的提升
第四節(jié) 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
第四章教育目的
第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)
第三節(jié) 我國的教育目的
第五章學生與教師
第一節(jié) 學生
第二節(jié) 教師
第三節(jié) 學生和教師的關(guān)系
第六章課程
第一節(jié) 課程概述
第二節(jié) 課程目標
第三節(jié) 課程設(shè)計
第四節(jié) 課程實施
第五節(jié) 課程評價
第七章教學(上)
第一節(jié) 教學工作的意義和任務(wù)
第二節(jié) 教學過程
第三節(jié) 教學原則和教學方法
第八章教學(下)
第一節(jié) 教學工作的基本程序
第二節(jié) 教學組織形式
第三節(jié) 教學策略
第九章德育
第一節(jié) 德育的意義、目標和內(nèi)容
第二節(jié) 德育的過程
第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法
第四節(jié) 德育模式

第十章班級管理
第一節(jié) 班級管理的意義
第二節(jié) 班級管理的幾種模式
第三節(jié) 當前班級管理中存在的問題
第四節(jié) 班集體的形成
第五節(jié) 班主任與班級管理
附錄一
中學教師資格認定培訓考試“教育學”仿真模擬試題(一)
中學教師資格認定培訓考試“教育學”仿真模擬試題(一)參考答案
中學教師資格認定培訓考試“教育學”仿真模擬試題(二)
中學教師資格認定培訓考試“教育學”仿真模擬試題(二)參考答案
附錄二
中華人民共和國義務(wù)教育法
中華人民共和國教師法
中華人民共和國教育法
《教育心理學教材全解》目錄
第一章教育心理學概述
第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容
第二節(jié) 教育心理學的作用
第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況
第二章中學生的心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 中學生的心理發(fā)展概述
第二節(jié) 中學生的認知發(fā)展與教育
第三節(jié) 中學生的人格的發(fā)展
第四節(jié) 個別差異與因材施教
第三章學習的基本理論
第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論
第三節(jié) 認知學習理論
第四章學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
第二節(jié) 學習動機的理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
第五章學習的遷移
第一節(jié) 學習遷移概述
第二節(jié) 學習遷移的基本理論
第三節(jié) 遷移與教學
第六章知識的學習
第一節(jié) 知識學習概述
第二節(jié) 知識的獲得
第三節(jié) 知識的保持

第七章技能的形成
第一節(jié) 技能的一般概述
第二節(jié) 操作技能的形成
第三節(jié) 心智技能的形成
第八章學習策略
第一節(jié) 典型的學習策略
第二節(jié) 學習策略的訓練
第九章問題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
第十章態(tài)度與品德的形成
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系
第二節(jié) 中學生品德發(fā)展的基本特征
第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件
第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
第十一章心理健康教育
第一節(jié) 心理健康概述
第二節(jié) 心理評估
第三節(jié) 心理輔導
第十二章教學設(shè)計
第一節(jié) 設(shè)置教學目標
第二節(jié) 組織教學過程
第三節(jié) 選擇教學策略
第十三章課堂管理
第一節(jié) 課堂管理概述
第二節(jié) 課堂群體的管理
第三節(jié) 課堂紀律的管理
第十四章教學測量與評價
第一節(jié) 教學測量與評價的意義和作用
第二節(jié) 教學測量與評價的方法和技術(shù)
第十五章教師心理
第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系
第二節(jié) 專家型教師與新教師的差異
第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展
附錄一
中學教師資格認定培訓考試“教育心理學”仿真試題(一)
中學教師資格認定培訓考試“教育心理學”仿真試題(一)參考答案
中學教師資格認定培訓考試“教育心理學”仿真試題(二)
中學教師資格認定培訓考試“教育心理學”仿真試題(二)參考答案
附錄二
教師職業(yè)道德規(guī)范
教師資格條例
中華人民共和國未成年人保護法