教科書常用量和單位實(shí)用指南

　　量和單位的問題涉及面極為廣泛，從日常生活、生產(chǎn)、貿(mào)易直至現(xiàn)代的高新科技無不與之有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中，一個(gè)人平均每天要與計(jì)量單位接觸30次左右。作為自然科學(xué)知識載體的理科教材，更是充滿了量和單位。在實(shí)行新的法定計(jì)量單位20多年后的今天，我國出版的大、中學(xué)校教材較好地貫徹執(zhí)行了我國法定計(jì)量單位，明顯的非法定單位已被廢除，在單位的使用上基本無大錯(cuò)。但應(yīng)當(dāng)看到，在涉及到量與單位的一般性原則和基本概念這樣一些深層次問題上，則普遍存在以下一些問題：（1）不明白量是獨(dú)立于單位的，因而將具體的量的定義與“單位”掛勾。甚至稱“物理學(xué)公式對單位有嚴(yán)格要求”，“××量的單位必須用××”。（2）弄不清量、單位、量值、數(shù)值之間的關(guān)系把量值說成數(shù)值，或稱量的數(shù)值不變，或?qū)⒓償?shù)當(dāng)作有量綱量，以致“數(shù)值”濫用。（3）對有關(guān)混合物組成的量的表達(dá)甚為模糊。（4）用時(shí)間單位的符號表示時(shí)刻或時(shí)期，這是一個(gè)新出現(xiàn)的問題。（5）使用摩爾或其導(dǎo)出單位時(shí)，所指基本單元不當(dāng)。（6）1993年版量和單位國家標(biāo)準(zhǔn)中最新變化的精髓部分未能在教材中得到反映。例如：教材中并未提及“量綱一的量”和“單位一”，卻稱無量綱量“沒有單位”。應(yīng)當(dāng)說，上述問題不僅僅是限于教材，也存在于其他出版物中，有些還來自于名人或權(quán)威著作。各類教材不應(yīng)當(dāng)僅僅滿足“會(huì)用單位”這一淺層次要求，事實(shí)上，要用好單位“一”和“摩爾”就非常有講究，而能說清“pH”的出版物則為數(shù)不多。為了“會(huì)用單位”，《教科書常用量和單位實(shí)用指南》主要結(jié)合中學(xué)現(xiàn)行數(shù)、理、化、生教材，介紹了140個(gè)常用量及其單位的名稱、符號、定義及讀寫用規(guī)則。此外，《教科書常用量和單位實(shí)用指南》還介紹了量和單位的基礎(chǔ)知識，并辟專章列舉教材中量與單位用法差錯(cuò)，逐例加以分析，提出了糾正方法。這些對于理解量和單位的內(nèi)在關(guān)聯(lián)會(huì)有所裨益，也將有助于我們改變長期以來形成的一些慣用錯(cuò)誤。希望通過《教科書常用量和單位實(shí)用指南》推動(dòng)教材編寫和教學(xué)使用量和單位的進(jìn)一步規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。

暫缺《教科書常用量和單位實(shí)用指南》作者簡介