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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論

定 價(jià):¥33.00

作 者: 洪明,張俊峰 編著
出版社: 福建教育出版社
叢編項(xiàng): 教師教育課程系列教材
標(biāo) 簽: 教育理論

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ISBN: 9787533448202 出版時(shí)間: 2007-10-01 包裝: 平裝
開(kāi)本: 32開(kāi) 頁(yè)數(shù): 467 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》的編寫(xiě)力求反映和體現(xiàn)以下特征:第一,時(shí)代性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材,大到整個(gè)理論體系,小到具體表述,多是老套陳舊的東西,不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)不新鮮,就是教師也教得厭煩?!督處熃逃n程系列教材:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》編寫(xiě)則十分注重從當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)研究的最新成果中篩選適合“公共課”性質(zhì)與要求的內(nèi)容和觀點(diǎn),十分注重反映新課程精神并提供新課程改革所需要的教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容和觀點(diǎn)。這使得《教師教育課程系列教材:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》富有時(shí)代氣息,具有時(shí)代特色。第二,基礎(chǔ)性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材大多只是專(zhuān)業(yè)課教育學(xué)和心理學(xué)教材的簡(jiǎn)單移植、翻版或綜合,很少考慮到“公共課”的性質(zhì)和特點(diǎn),致使課程內(nèi)容大而全、雜而亂?!督處熃逃n程系列教材:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》則以打造未來(lái)教師的教育學(xué)和心理學(xué)基本素養(yǎng)為宗旨,以21世紀(jì)中小學(xué)教師必須確立的教育教學(xué)觀念為主線,精選教育學(xué)科和心理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。不求面面俱到,不在概念和原理上兜圈子、做文章,而是在提高師范生的認(rèn)識(shí)和能力上下功夫。第三,實(shí)踐性。傳統(tǒng)教師教育課程教材偏重教育學(xué)和心理學(xué)概念和理論的抽象闡述,片面追求課程教材內(nèi)容的系統(tǒng)化,偏離了教育學(xué)和心理學(xué)得以實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)和發(fā)展的生活根基和人文軌道。這種課程教材缺乏感召力,缺乏對(duì)實(shí)踐的有效引領(lǐng),存在嚴(yán)重的“實(shí)踐乏力”?!督處熃逃n程系列教材:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》注重實(shí)踐品質(zhì)和人文關(guān)懷,全書(shū)一以貫之地體現(xiàn)以人為本的教育思想和回歸生活的教育理念,使教育學(xué)和心理學(xué)的理論闡述一方面滲透人文精神,另一方面反映教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展要求以及中小學(xué)生的心理特征,唯其如此,才有可能讓師生真切感受到教育學(xué)和心理學(xué)的指導(dǎo)意義、真切關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)幫助。《教師教育課程系列教材:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》的編寫(xiě)得到了福建師范大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目的資助,福建教育出版社對(duì)《教師教育課程系列教材:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》的編寫(xiě)也給予了熱情的鼓勵(lì)和具體的幫助?!督處熃逃n程系列教材:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》在編寫(xiě)過(guò)程中參閱和引用了大量其他研究人員的成果,在此一并表示深深的謝意。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述
第一節(jié) 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
第二節(jié) 綜合活動(dòng)類(lèi)課程的歷史演進(jìn)
第三節(jié) 國(guó)外綜合活動(dòng)類(lèi)課程面面觀
第二章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)與價(jià)值
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)概述
 第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)段目標(biāo)及具體活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
 第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義與價(jià)值
第三章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)
 第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)
 第二節(jié) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
 第三節(jié) 勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
第四章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
 第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施程序
 第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)方法
 第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)
第五章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)
 第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與要求
 第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
 第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的方法
第六章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的類(lèi)型與特點(diǎn)
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)“文本”的價(jià)值與選擇
 第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)
第七章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理
第八章 綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師培養(yǎng)
第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的來(lái)源
第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)提升與培養(yǎng)
主要參考文獻(xiàn)
附錄一《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(3—6年級(jí))》
附錄二《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(7—9年級(jí))》
附錄三《福建省普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》
附錄四 綜合實(shí)踐活動(dòng)典型案例

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