高等教育轉型與應用型本科人才培養(yǎng)

第一章 高等教育轉型與地方院校的使命
　第一節(jié) 高等教育轉型與發(fā)展趨勢
　　一 現(xiàn)代大學的職能與屬性
　　二 國際高等教育多樣性的發(fā)展歷程
　　三 21世紀人才培養(yǎng)目標能力化發(fā)展趨勢
　　四 中國高等教育發(fā)展的歷史性轉型
　　五 高等教育大眾化與質量標準多樣化
　第二節(jié) 地方性普通本科院校的歷史使命
　　一 地方性普通本科院校辦學定位
　　二 地方性普通本科院校發(fā)展戰(zhàn)略
　　三 地方性高校與區(qū)域經濟的協(xié)同發(fā)展
第二章 人才培養(yǎng)模式與應用型本科人才培養(yǎng)
　第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式的提出與基本內涵
　　一 人才培養(yǎng)模式的提出與發(fā)展
　　二 人才培養(yǎng)模式的基本內涵
　第二節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建與特征
　　一 我國應用型本科人才培養(yǎng)模式研究歷程
　　二 多樣化的應用型本科人才培養(yǎng)模式
　　三 應用型本科人才培養(yǎng)模式的個性特點
　　四 應用型本科人才培養(yǎng)模式舉要
第三章 應用型本科專業(yè)設置特點
　第一節(jié) 專業(yè)與專業(yè)設置
　　一 專業(yè)的基本內涵
　　二 專業(yè)設置的基本原則
　　三 應用型本科專業(yè)設置舉要
　第二節(jié) 經濟發(fā)達地區(qū)專業(yè)設置的現(xiàn)狀、特點與發(fā)展趨勢
　　一 長三角區(qū)域經濟發(fā)展趨勢
　　二 浙江經濟發(fā)展與人才需求
　　三 浙江省地方本科院校專業(yè)設置特點
　　四 地方性普通本科院校專業(yè)發(fā)展路徑選擇
第四章 應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格
　第一節(jié) 應用型本科人才定位的基本依據(jù)
　　一 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說
　　二 我國高等教育的政策法規(guī)
　　三 高等教育發(fā)展的若干趨勢
　　四 地方性普通本科院校的辦學定位
　第二節(jié) 應用型本科人才的基本內涵
　　一 應用型本科人才是社會生產過程的必然產物
　　二 應用型本科人才是應用型教育分類中的培養(yǎng)類別
　　三 應用型本科人才是高等學校培養(yǎng)目標體系的重要組成
　　四 應用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格
　　五 應用型本科人才的特點
　　六 應用型本科人才的能力定位
第五章 應用型本科人才培養(yǎng)體系
　第一節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)體系構建的基本原則
　　一 教學內容整體優(yōu)化原則
　　二 學術性與職業(yè)性相結合原則
　　三 知識教學與能力培養(yǎng)相結合原則
　　四 專業(yè)教育與素質培養(yǎng)相結合原則
　　五 共性提高與個性發(fā)展相結合原則
　第二節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)體系的基本內涵
　　一 培養(yǎng)體系結構優(yōu)化
　　二 課程教學內容優(yōu)化
　　三 培養(yǎng)體系構建步驟
第六章 應用型本科人才培養(yǎng)途徑
　第一節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)途徑選取的依據(jù)
　　一 “教育與生產勞動相結合”的基本論斷
　　二 構建主義學習理論的教學基本原理
　　三 知行并重的教學基本規(guī)律
　　四 基于信息化時代的教學要求
　　五 地方性普通本科院校的辦學實際和生源特點
　第二節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)的三大途徑
　　一 基于能力導向的理論教學
　　二 基于綜合技能與創(chuàng)新導向的實踐教學
　　三 基于素質導向的開放教育
第七章 應用型本科人才培養(yǎng)機制
　第一節(jié) 教學管理制度由剛性走向彈性
　　一 分層培養(yǎng)制度
　　二 分流培養(yǎng)制度
　　三 分段培養(yǎng)制度
　　四 分地培養(yǎng)制度
　第二節(jié) 人才評價機制由知識化走向能力化
　　一 創(chuàng)新能力評價理念的引入
　　二 探索能力評價方式
　第三節(jié) 人才培養(yǎng)質量監(jiān)控由一維走向三維
　　一 教學質量監(jiān)控體系的三重構建
　　二 教學質量監(jiān)控體系三重構建的監(jiān)控模式
第八章 應用型本科人才培養(yǎng)的影響因素與政策思考
　第一節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)的影響因素
　　一 政策導向的滯后
　　二 傳統(tǒng)文化觀念的困擾
　第二節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)的政策思考
　　一 管理體制上的自主性
　　二 評價機制上的多樣性
　　三 資源配置上的導向性
參考文獻