小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)

定　價(jià)：￥24.80

作　者：	雷玲主編
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	大夏書(shū)系/教學(xué)藝術(shù)
標(biāo)　簽：	教師用書(shū)

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ISBN：	9787561757284	出版時(shí)間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：	239	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　語(yǔ)文是兒童的，語(yǔ)文是為了兒童的，語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語(yǔ)文必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)者接近、理解文字，感受文字的魅力，學(xué)習(xí)文字整合的訣竅，并較為成功地外化為各種（書(shū)面的、口頭的）“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“言語(yǔ)能力”的一門(mén)課。語(yǔ)文承載人類文化和生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)正處在童年階段的孩子，教師應(yīng)該以快樂(lè)、自由來(lái)填充語(yǔ)文課堂。由此，感悟童年、抒寫(xiě)童年應(yīng)成為語(yǔ)文課的重要組成部分，正如童年是人生的重要組成部分。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

1.于永正的“藝術(shù)人生”
　畫(huà)外音
　　“庖丁”于永正
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：教學(xué)藝術(shù)來(lái)自準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
　　之二：教學(xué)藝術(shù)來(lái)自對(duì)學(xué)生的理解和尊重
　　之三：教學(xué)藝術(shù)來(lái)自老師的藝術(shù)修養(yǎng)
　　之四：掀起課堂教學(xué)高潮的藝術(shù)
　經(jīng)典課例
　　教師“以情激情”，學(xué)生才能“以讀悟情”——《圓明園的毀滅》教學(xué)評(píng)析
　觀點(diǎn)
　　給女兒的20條貼心建議
　　對(duì)話
　　與青年教師對(duì)話
2.孫雙金的情智課堂
　畫(huà)外音
　　把課堂變成點(diǎn)石成金之地
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：引導(dǎo)不著痕跡
　　之二：輕松但不失深邃
　　之三：上課如領(lǐng)學(xué)生登山
　　之四：把自己巧妙“藏”起來(lái)
　經(jīng)典課例
　　創(chuàng)造性，情智語(yǔ)文之魂——“走近李白”教學(xué)評(píng)析
　觀點(diǎn)
　　情智語(yǔ)文的工具性和人文性
　解讀
　　獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格源于文化底蘊(yùn)
3.王崧舟：精致大氣的詩(shī)意課堂
　畫(huà)外音
　　工崧舟超越著王崧舟
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：讀出畫(huà)面——教學(xué)構(gòu)思的超越
　　之二：讓學(xué)生自己提問(wèn)——教學(xué)模式的超越
　　之三：情與情的諧振——教學(xué)藝術(shù)的超越
　　之四：反教案——教學(xué)習(xí)性的超越
　　之五：歸于平淡——教學(xué)風(fēng)格的超越
　經(jīng)典課例
　　工崧舟閱讀教學(xué)經(jīng)典課例集錦
　觀點(diǎn)
　　徜徉在詩(shī)意語(yǔ)文之途
　解讀
　　欲把西湖比西子
4．趙景瑞：追求課堂教學(xué)魅力
　畫(huà)外音
　　句號(hào)后，還有個(gè)省略號(hào)
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：在生活中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
　　之二：師生在平等中交際
　　之三：善用資源，游刃有余
　　之四：組詞巧練，思維創(chuàng)新
　　之五：循循善誘，撥亮認(rèn)知盲點(diǎn)
　經(jīng)典課例
　　在體驗(yàn)中明理，在交流中提高——“作文親子培訓(xùn)班”作文課教學(xué)評(píng)析
　觀點(diǎn)
　　語(yǔ)文教學(xué)的真諦
　講述
　　趙景瑞素描
5．閆學(xué)追求的語(yǔ)文之道
　畫(huà)外音
　　其課如茶
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：導(dǎo)課如“暖壺”
　　之二：品讀“一唱三嘆”
　　之三：結(jié)課“余音繞梁，三日不絕”
　經(jīng)典課例
　　一堂好課的場(chǎng)效應(yīng)——《我的伯父魯迅先生》教學(xué)評(píng)析
　觀點(diǎn)
　　語(yǔ)文就是人“道”
　解讀
　　由語(yǔ)文看閆學(xué)
6.吉春亞：濃濃語(yǔ)文味的課堂
　畫(huà)外音
　　起承轉(zhuǎn)合之美
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：本真，充盈著濃濃的語(yǔ)文味
　　之二：學(xué)生，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體
　　之三：創(chuàng)新，靈動(dòng)設(shè)計(jì)讓課堂生輝
　　之四：細(xì)節(jié)，綻放課堂教學(xué)的美麗
　經(jīng)典課例
　　課例1：言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生——《和時(shí)間賽跑》教學(xué)評(píng)析
　　課例2：給學(xué)生一片自由的空間——《小鎮(zhèn)的早晨》教學(xué)評(píng)析
　　課例3：聲與響相得益彰——《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》教學(xué)評(píng)析
　觀點(diǎn)
　　“語(yǔ)文味”，即語(yǔ)文本色的回歸
　解讀
　　言語(yǔ)為根，心智共生
7．盛新鳳的“和美語(yǔ)文”
　畫(huà)外音
　　雅俗共賞之和美
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：朗讀，大雪無(wú)痕
　　之二：怎一個(gè)“美”字了得
　　之三：課堂中的“水墨詩(shī)情”
　經(jīng)典課例
　　課例1：美麗流淌于詩(shī)情畫(huà)意間——《青海高原一株抑》教學(xué)評(píng)析
　　課例2：讓語(yǔ)文課堂成為詩(shī)意的棲居地——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)評(píng)析
　觀點(diǎn)
　　盛新鳳課堂教學(xué)感悟
　解讀
　　語(yǔ)文課堂的審美追求
8．周益民的詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)
　畫(huà)外音
　　一位走在路上的追夢(mèng)人
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：無(wú)法預(yù)約的精彩
　　之二：沒(méi)有“圍場(chǎng)”的課堂
　　之三：在閱讀中拔節(jié)
　經(jīng)典課例
　　給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》(節(jié)選)班級(jí)讀書(shū)會(huì)評(píng)析
　觀點(diǎn)
　　讓語(yǔ)文課堂成為兒童“夢(mèng)”的故園
　解讀
　　詩(shī)化語(yǔ)文與語(yǔ)文教學(xué)的審美化