現(xiàn)狀分析篇
小學生語文能力現(xiàn)狀分析及教學對策
新課程背景下語文教學有效性的缺失及應對措施
走出誤區(qū)落實“三維”
以訓練促人文 以人文厚積淀——談語文教學中工具性的弱化和人文性的失落
神來之筆源于感悟
小學語文多媒體教學的誤區(qū)及對策
專題論述篇
備課組是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地——語文備課組校本研修活動模式的探索
別把母語當外語教——利用母語學習環(huán)境教學語文
關注課堂生成促進學生發(fā)展
遵循生成規(guī)律提高教學方案的預見性
在動態(tài)生成中展現(xiàn)語文教學的活力
努力為學生搭建語言學習的支架
“原生態(tài)課堂”別樣美麗
“活源”：讓語文課堂更有效
為學習者學習而設計——關于小學語文教學設計的若干思考
新課程背景下文本解讀的視角
多元解讀：讓閱讀閃現(xiàn)生命的靈性
讓生命之花在語文教學中綻放
讓語文課堂美起來
提高語言文字訓練實效性的策略
強化語言訓練提高閱讀能力
淺談小學語文閱讀教學中的“涵泳”
淺談個性化閱讀教學中教師主導作用的體現(xiàn)
從小學作文教材中解讀“新”的突破
試論新課程理念下小學語文試題的“四個關注”
感趣·感染·感化——論小學語文課堂情感激發(fā)的三個層次
問題探究篇
小學—初中語文“學”與“習”交互式平臺建構的研究
淺談在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的個性
小學語文教學中學生探究性學習模式的研究
探索“三三制”備課新模式切實提高課堂教學質量——備課方式改革實踐研究
小學中高年級語文單元整體教學模式的探索與實踐
構筑網絡梯度發(fā)展 嘗試立體教學——小學語文單元整合教學的實效研究
小學語文“體驗學習”的研究與實踐
有關語文教學課堂對話藝術的斷想
以問題為引領的語文課堂教學策略的研究
加強以語言為載體的思維訓練——對小學語文閱讀教學的反思
重視語感培養(yǎng)，獲得個性化的閱讀體驗
淺談在閱讀教學中形成學生的語感
新課程理念下小學生問題意識的培養(yǎng)
巧用差異資源，提高識字效率初探
實施分層練習，促進差異發(fā)展
播灑詩的種子 提高人文素養(yǎng)——對新教材中古詩的分析及教學策略
小學古詩文誦讀教學的實踐與研究
拓展課程資源感悟豐富內涵積淀優(yōu)秀文化——創(chuàng)造性地使用“古詩誦讀”教材之我見
板書設計的“點睛”功效
小學語文“小課題式”作業(yè)的嘗試
尋找課外“悅”讀的金鑰匙——寄宿制小學低年級課外閱讀指導策略初探
關于小學體驗式作文教學的研究
新課改理念背景下的小學作文教學優(yōu)化策略
指導學生寫探究性習作
以學業(yè)評價改革促進學生語文素養(yǎng)的提高
立足健康發(fā)展探索富有人情味的語文評價研究
充滿智慧的課堂人文性評價
堅持多元評價誘發(fā)美好情感激發(fā)寫作潛能——小學高年級語文作文評價實踐初探
實踐體驗篇
重視預習習慣培養(yǎng)提高自主學習能力
淺談在小學低年級階段對外來民工子女學生的正音訓練
小學低年級語文口語交際訓練
淺談小學語文教學中的教師有效提問
建立新舊知識之間的聯(lián)系——關于小學語文“閱讀感悟”教學的思考與實踐
淺談語言文字訓練中的個體活動
巧用“轉換”有效訓練
“讓學生享受語文”——從《赤壁之戰(zhàn)》教學談起
立足教材 加強語言訓練
找準訓練點 把握語言文字訓練的根本
抓住關鍵詞語 設計有效的語言實踐活動
教學中引導學生“感悟”的思考
提高低年級語文課堂效益的幾點做法
小學高年級語文優(yōu)化語言訓練的研究
運用巴特萊法則 實現(xiàn)語文教學的帕累托最優(yōu)
建造理想的宮殿——淺談如何幫助學生進行語言文字的積累
注重語言積累 提升語文素養(yǎng)
由吟及品 以詩怡情
豐富閱讀行為 培養(yǎng)閱讀興趣
提高小學語文閱讀教學實效性的思考
淺談小學語文教學中的讀寫結合
字里行間皆有情聽說讀寫均入境——淺析小學語文教學中落實民族精神教育
讓興趣貫穿于習作的全過程——淺談動畫作文教學中習作興趣的培養(yǎng)
作文教學中落實三維目標的實踐和思考
對寫作評價的反思與探索
附錄一 獲獎名單
附錄二 團體會員名單
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