2009考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇

　　第一部分基礎(chǔ)100篇，文章難度略低于真實(shí)的考研閱讀文章，長(zhǎng)度也短一些，但文章題材和體裁貼近考研真題，模擬練習(xí)題型豐富，能全面涵蓋考研真題題型。這部分適用于在備考初期惡補(bǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，盡快熟悉考研閱讀文章和詞匯，培養(yǎng)解題思路。讀者一定注意不要把這100篇當(dāng)作真題來演練，否則會(huì)產(chǎn)生“簡(jiǎn)單”的錯(cuò)覺，但作為熱身階段的練習(xí)材料，這100篇可以說是必不可少的?！〉诙糠帜M60篇，難度較大，選材完全仿真，個(gè)別試題的難度超過真題，是考生在提高階段熟悉題型、磨練解題思路、擴(kuò)充詞匯的最佳練習(xí)材料，有利于解題能力的迅速增強(qiáng)。第三部分沖刺40篇，是胡敏老師最新研發(fā)的模擬題，每篇文章都是參照最近幾年的真題文章精心挑選的，選材和練習(xí)題仿真度極高，供最后沖刺階段熱身演練。在第二部分和第三部分的復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)注意熟記相關(guān)詞匯，透徹理解文章，細(xì)心揣摩題目解析，領(lǐng)悟考研閱讀的出題思路及破解技巧。對(duì)待一篇考研英語(yǔ)閱讀文章，應(yīng)做到五個(gè)“把握”：一是把握句子主體結(jié)構(gòu)?？佳杏⒄Z(yǔ)的句式普遍相當(dāng)冗長(zhǎng)、繁雜，決定句子中心意義的是主干部分。首先，應(yīng)確定句子的核心結(jié)構(gòu)，所謂綱舉目張；二是把握層次信號(hào)詞，文中往往會(huì)出現(xiàn)一些表示承上啟下、具有起承轉(zhuǎn)合作用的連接詞，表明上下文、前后句的聯(lián)系，如表示轉(zhuǎn)折意義的yet，but，however，nevertheless后面的信息就經(jīng)常成為考查重點(diǎn)；三是把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。對(duì)作者的行文思維沒有清晰的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)有“只在此山中，云深不知處”的感覺。有兩種思維模式在英語(yǔ)文章中最為常用。一種是演繹思維（deductive reasoning），常見于論說文體，特點(diǎn)是從一般到個(gè)別、從論點(diǎn)到論據(jù)。另一種是歸納思維（inductive reasoning），常見于說明文體等，特點(diǎn)是從個(gè)別到一般，從觀察到結(jié)論。此外，平行結(jié)構(gòu)（parallel structure）和時(shí)間順序（chronological order）也常用于說明性文體；四是把握主題大意，要培養(yǎng)捕捉或者概括全篇以及各段主題的能力，以避免“只見樹木，不見森林”、“一葉障目，不見泰山”；五是把握考查信息。做閱讀題應(yīng)嚴(yán)格遵循以事實(shí)為依據(jù)的原則，要求我們準(zhǔn)確搜尋到題目在文章中的對(duì)應(yīng)信息，這是做對(duì)題目的前提。希望大家從以上五個(gè)方面突破一篇文章。具體到考研閱讀題目的設(shè)置，按考查的側(cè)重點(diǎn)大體可劃分為九大類題型。1、事實(shí)細(xì)節(jié)題，這種題型最基礎(chǔ)，考查對(duì)文章某處信息的直接理解。2、詞義判斷題，考查單詞、詞組在文中的具體含義，須依據(jù)上下文語(yǔ)境做出判斷。3、指代關(guān)系題，考查代詞等的所指。4、概念理解題，要求對(duì)文章中提到的一個(gè)概念做出準(zhǔn)確的解釋。5、邏輯關(guān)系題，涉及對(duì)前后文內(nèi)在關(guān)系的考查。6、信息歸納題，考查對(duì)句子、段落甚至文章信息的綜合概括。7、信息推斷題，考查文中沒有明說、意在言外的信息。8、態(tài)度推斷題，要求確定作者的主觀態(tài)度、傾向。9、主旨思想題，考查對(duì)段落、層次或全篇中心大意的把握。閱讀是考研英語(yǔ)中的重頭戲，占據(jù)舉足輕重的地位。曾有人不無夸張地說：“得閱讀者得天下”。但英語(yǔ)閱讀往往又是眾多學(xué)習(xí)者和考生的弱項(xiàng)，其中一個(gè)重要原因是缺乏閱讀量。馬克思曾說過，“批判的武器代替不了武器的批判”，即理論代替不了實(shí)踐。英語(yǔ)實(shí)踐性極強(qiáng)，閱讀尤為如此。突破英語(yǔ)閱讀必須有針對(duì)性地做一定量的閱讀練習(xí)，以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，對(duì)廣大考生而言，這是必由之路。閱讀涉及五個(gè)層次能力的運(yùn)用，包括詞匯認(rèn)知、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀速度、理解能力、閱讀技巧。這些能力的掌握不是靠紙上談兵，可以說，Reading is what reading does，閱讀量是閱讀能力的基礎(chǔ)。此外，What you profit from reading is more than reading，因?yàn)?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，閱讀也是提高聽、說、寫、譯各方面能力的有效途徑。

　　胡敏，教授，新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁、北京新航道學(xué)校校長(zhǎng)，留英學(xué)者。曾任國(guó)際關(guān)系學(xué)院英語(yǔ)系副主任、碩士生導(dǎo)師，原新東方總裁兼校長(zhǎng)。2004年創(chuàng)辦北京新航道學(xué)校。曾多次應(yīng)邀赴英聯(lián)邦國(guó)家、日本、韓國(guó)等世界知名大學(xué)和國(guó)際語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問和講學(xué)。他在英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)內(nèi)率先開發(fā)大量擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)教材及專著逾百部，培訓(xùn)學(xué)員逾百萬人次；由其開創(chuàng)的雅思、新托福、四六級(jí)、考研等英語(yǔ)培訓(xùn)理念及教學(xué)模式在全國(guó)得到廣泛應(yīng)用。1998年榮獲北京市第五屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2005年9月榮獲教育部中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)和陳香梅教科文獎(jiǎng)辦公室聯(lián)合頒發(fā)的“中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨陳香梅教科文獎(jiǎng)表彰活動(dòng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；2006年榮獲“北京教育特別人物獎(jiǎng)”；2006年至2007年，由他領(lǐng)導(dǎo)的北京新航道學(xué)校分別榮獲“中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”及“品牌中國(guó)金譜獎(jiǎng)——中國(guó)教育行業(yè)年度十佳品牌”等多項(xiàng)殊榮。