校長學(xué)（第6版）

總序
前言
第一部分　行動的皇礎(chǔ)
第一章　學(xué)校行動的社會基礎(chǔ)：神話、真實和觀念
學(xué)校與變化著的社會
教育信念
神話
廣義教育觀念的形成
立法和司法影響
教育現(xiàn)實
20世紀(jì)80年代和90年代的報告
80年代的研究和報告
90年代的研究和報告
21世紀(jì)
我們是否拒絕夢想？
變化著的世界
小結(jié)
思考題
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第二章　校長：人和職業(yè)
阻礙校長成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的因素
解決問題的途徑
工作描述與現(xiàn)實
禮會背景
準(zhǔn)備擔(dān)任校長
任職校長的專門學(xué)習(xí)
校長倫理
校長選拔
進(jìn)人校長崗位
小結(jié)
思考題
推薦讀物
第三章　學(xué)校及其社區(qū)
學(xué)校是市政管理的一部分
基本原則
什么是社區(qū)？
學(xué)校的社區(qū)
學(xué)?？刂疲阂粓稣搼?zhàn)
專業(yè)人士處于控制之中嗎？
州控制與聯(lián)邦控制
重建新的地方觀念及伙伴關(guān)系
學(xué)生社區(qū)
學(xué)生與學(xué)校治理
回應(yīng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)
校內(nèi)社區(qū)
創(chuàng)造一個自律的學(xué)校社區(qū)
學(xué)生與社區(qū)沖突
教員社區(qū)
專業(yè)組織
協(xié)作與網(wǎng)絡(luò)
朝協(xié)作型事業(yè)發(fā)展
學(xué)生社區(qū)服務(wù)
讓家長參與進(jìn)來
校企伙伴關(guān)系
其他構(gòu)架
小結(jié)
思考翹
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第四章　行動基礎(chǔ)：理論、研究及原則
理論運動的開始
管理理論
管理效率論
組織及社會系統(tǒng)論
人際關(guān)系理論
問題解決及決策理論
文化視角
人力資源開發(fā)
批評理論
后現(xiàn)代主義
學(xué)習(xí)知識型組織
與校長相關(guān)的理論與研究
理論：行動的指南？
校長應(yīng)當(dāng)有原則嗎？
原則示例
小結(jié)
思考題
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第五章　組織
什么是組縱？
關(guān)于組織的觀點
機(jī)械論的觀點
有機(jī)論的組織
學(xué)習(xí)型或智能型組織
文化型的組織
設(shè)計一個組織結(jié)構(gòu)8l
從日的和目標(biāo)開始
考察信仰和價值
思考組織原則
考察一一個學(xué)校組織運行的原則
學(xué)校體系中的主要管理部門
中間人
使組縱適應(yīng)目前的需求
學(xué)校與基層之間需要更密切的聯(lián)系
分權(quán)是答案嗎？
適變的、未來的組織
小結(jié)
思考題
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第六章　領(lǐng)導(dǎo)
對領(lǐng)導(dǎo)的幾種理解
擁有一系列特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)
對魅力的認(rèn)識
領(lǐng)導(dǎo)行為分析
其他研究
研究領(lǐng)導(dǎo)的情境法
達(dá)成一致意見過程的領(lǐng)導(dǎo)
對權(quán)力的認(rèn)識
權(quán)力基礎(chǔ)
權(quán)力分享
決策參與
參與性領(lǐng)導(dǎo)
改革型領(lǐng)導(dǎo)
向上看
領(lǐng)導(dǎo)者的形象
處在文化范圍中的領(lǐng)導(dǎo)
作為遠(yuǎn)景型的領(lǐng)導(dǎo)者
作為仆人和管家的領(lǐng)導(dǎo)者
作為陶藝人和或詩人的領(lǐng)導(dǎo)者
作為學(xué)習(xí)者的領(lǐng)導(dǎo)者
作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長
領(lǐng)導(dǎo)的定義
小結(jié)
思考題
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第七章　立法和法院：穩(wěn)固的權(quán)威基礎(chǔ)
關(guān)于學(xué)校的法律知識是很重要的
宗教和公立學(xué)校
個人自愿祈禱
課余時間和社區(qū)服務(wù)
《平等接近法》和自愿性的學(xué)生宗教集會12l
侵權(quán)責(zé)任
過失
故意侵權(quán)
嚴(yán)格責(zé)任
有效監(jiān)護(hù)
安全的環(huán)境
政府免責(zé)？
……
第二部分　改進(jìn)學(xué)習(xí)
第三部分　專題與討論
第四部分　輔助性的服務(wù)管理
第五部分　結(jié)論