數(shù)學(xué)教學(xué)論

序
第一章　數(shù)學(xué)課程的歷史演進(jìn)
第一節(jié)　古典時期的數(shù)學(xué)課程
一、古希臘的數(shù)學(xué)課程簡介
二、古埃及的數(shù)學(xué)課程簡介
三、古巴比倫的數(shù)學(xué)課程簡介
四、古印度的數(shù)學(xué)課程簡介
五、古羅馬的數(shù)學(xué)課程簡介
六、中國古代的數(shù)學(xué)課程簡介
第二節(jié)　近代時期的數(shù)學(xué)課程
一、德國的數(shù)學(xué)課程簡介
二、英國的數(shù)學(xué)課程簡介
三、法國的數(shù)學(xué)課程簡介
四、美國的數(shù)學(xué)課程簡介
五、俄羅斯（前蘇聯(lián)）的數(shù)學(xué)課程簡介
六、日本的數(shù)學(xué)課程簡介
七、中國的數(shù)學(xué)課程簡介
第三節(jié)　現(xiàn)代新一輪國際課程改革背景下的數(shù)學(xué)課程
一、新一輪國際數(shù)學(xué)課程改革的背景分析
二、新一輪國際數(shù)學(xué)課程改革的理念詮釋
三、新一輪國際數(shù)學(xué)課程設(shè)計的總體思路
四、我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革個案總說
第二章　我國數(shù)學(xué)新課程改革的理論與實踐
第一節(jié)　我國數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)設(shè)計
一、數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)設(shè)計
二、數(shù)學(xué)新課程的分類目標(biāo)設(shè)計
三、數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計
第二節(jié)　我國數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容設(shè)計
一、數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容設(shè)計的基本要求
二、數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容選擇
第三節(jié)　我國數(shù)學(xué)新課程實施
一、數(shù)學(xué)新課程實施情境中的內(nèi)容組織
二、數(shù)學(xué)新課程實施情境中的教學(xué)規(guī)準(zhǔn)
三、數(shù)學(xué)新課程實施情境中的課程評價
第三章　數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理論
第一節(jié)　數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念
一、傳統(tǒng)課程的主要教學(xué)理念
二、新課程倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念
第二節(jié)　數(shù)學(xué)新課程基本教育理論
一、素質(zhì)教育理論
二、多元智能理論（Multiple Intelligentes）
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
四、弗賴登塔爾與波利亞的數(shù)學(xué)教育理論
第四章　數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)過程和教學(xué)形式
第一節(jié)　數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)過程
一、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)過程的本質(zhì)特點
二、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
三、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)過程要正確處理好幾對關(guān)系
四、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)過程的最優(yōu)化
第二節(jié)　數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)準(zhǔn)備過程
一、教學(xué)準(zhǔn)備的涵義
二、教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容
三、一種重要的教學(xué)準(zhǔn)備形式——說課
第三節(jié)　數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)形式
一、數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)
二、數(shù)學(xué)新課程課外活動和社會實踐
第五章　數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方法
第一節(jié)　教學(xué)方法概述
一、教學(xué)方法的概念
二、教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)
三、教學(xué)方法的主要類型
第二節(jié)　數(shù)學(xué)新課程對教學(xué)方法的影響
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思
　……
第六章　數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的三維目標(biāo)教學(xué)
第七章　數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究
第八章　數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的發(fā)展性評價
主要參考文獻(xiàn)
后記