笨孩子的碩博之路

　　有這樣六個“笨”孩子：他們中有的初中畢業(yè)時連技校都考不上；有的高中化學只能得19分；有的第一次高考時物理只考了49分；有的上了大學，甚至還不能把20多公里的路記清！然而，他們卻都考上了大學，讀了研究生和博士，有的還成了博士后。這不是什么傳奇故事，正是即將花甲之年的彭老師的家族經(jīng)歷。彭老師曾是武漢江夏區(qū)的一名一線教師，也曾做過教導主任、校長，多次被評為湖北省教材審定專家和中央教科所專家。可能有人會不以為然，教師把自己的孩子培養(yǎng)成才并不稀奇。也許只有當你面對六個智力平平的孩子的時候，你才能夠感受到那種壓力。作為一位教育工作者，彭老師一生的大部分時間，都在與孩子打交道。而作為一名普通家長，他的大部分時間，都在琢磨如何做好學校教育的“補位”工作。盡管身為教師，在家庭教育中，彭老師從來不超越家長的身份。他只教給孩子那些被學校教育忽視的，書本上沒有的知識，如關(guān)于做人，關(guān)于學習方法等，彭老師稱之為“補位”教育。哪些教育是學校教育的給與不足、需要家長補充的？孩子小學階段的習慣養(yǎng)成教育，初中階段的情感激勵教育，高中階段的學習方法教育。這也許就是為什么彭老師六個智力平平的孩子能夠叩響高等學府大門的原因。在《“笨”孩子的碩博之路》一書中，我們可以看到彭老師是如何將一個個普通的家庭話題變成教育資源的，也可以看到彭老師是如何奏響教育三部曲的。

　　彭敦運，湖北省地方教材審定專家，湖北省教科所兼職研究員，武漢江夏教育科學研究員，并擔任教育部主管的《網(wǎng)絡科技時代·新課程實踐》雜志編輯。畢業(yè)于華中師范大學化學系，從教后曾任湖北省武昌縣第一中學化學教員等職，1991年起任武漢江夏第三完全中學校長。任教期間曾教過學生近6000人，其中1000多位踏入國家重點大學，300多位獲得碩士學位，100多位獲得博士學位。多次擔任武漢市高考閱卷組長、縣區(qū)教研員。曾獨立完成12個湖北省級教育科研規(guī)劃課題，其中4項分別獲得湖北省和武漢市教育科研成果獎。發(fā)表論文68篇，獨立編著教育專著4部，參與編輯教育專著8部。多次被評為中央教科所專家、湖北省學科帶頭人。