英美散文選讀（一）

　　任何學(xué)過(guò)一門外語(yǔ)的人都知道，挑選一本好的教材往往是事半功倍的捷徑。當(dāng)前，我國(guó)外語(yǔ)類的教材可謂汗牛充棟，魚(yú)龍混雜。面對(duì)著繁多的教材，讀者往往眼花繚亂，不知所從。編者認(rèn)為，一本好的外語(yǔ)教材應(yīng)該符合以下的標(biāo)準(zhǔn)：一、語(yǔ)言規(guī)范。雖然英語(yǔ)在全球的傳播已經(jīng)使得維持純正的King'S English既難以實(shí)行，又逆當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)多元化的潮流，但編者認(rèn)為，采用符合英語(yǔ)國(guó)家大多數(shù)受過(guò)高等教育者所認(rèn)同、英美社會(huì)主流媒體（廣播、電視、報(bào)紙）所使用的規(guī)范語(yǔ)言，是教材編寫(xiě)者的義務(wù)。必須給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供最好的范本，才能使他們掌握與使用英語(yǔ)為母語(yǔ)者的溝通交流技能。二、詞匯豐富。一本好的英語(yǔ)閱讀教材應(yīng)該包含有豐富的詞匯。這些詞匯應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，而且應(yīng)該取自鮮活的語(yǔ)言。大部分詞匯應(yīng)該是國(guó)外媒體和書(shū)刊中出現(xiàn)的常用詞匯，適當(dāng)包括一些口頭用語(yǔ)詞匯。詞語(yǔ)的多義性、習(xí)慣搭配、同義詞和反義詞等應(yīng)是詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而不應(yīng)該讓學(xué)生孤立地死記硬背生僻的單詞。三、表達(dá)方式。教材所選文章應(yīng)該包含英美社會(huì)中通用的表達(dá)方式，既不太古奧，也不太時(shí)尚，而是要采納那些能流傳久遠(yuǎn)的用語(yǔ)。與此同時(shí)，要提醒讀者注意典型的英國(guó)用法與美國(guó)用法的區(qū)別，以免混用和誤解。四、課文長(zhǎng)度。教材中所選課文的長(zhǎng)短，應(yīng)以每篇課文能在4-6課時(shí)內(nèi)能講授完畢，并留有較充裕的時(shí)間讓學(xué)生反思、討論為宜。五、思想內(nèi)容。一本好的外語(yǔ)教材，應(yīng)該在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，也讓他們學(xué)到人類歷史上的思想精華和哲理名言。眾所周知，掌握一門外語(yǔ)并不僅僅是會(huì)張口蹦出幾句時(shí)髦的流行語(yǔ)，見(jiàn)了外國(guó)人會(huì)寒暄幾句就足以炫耀了。一門語(yǔ)言也是一個(gè)民族看待與解釋世界的方式，是其歷史文化的厚重積淀。在過(guò)去十幾年中，我國(guó)的英語(yǔ)教育矯枉過(guò)正，在糾正了以往“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的弊病的同時(shí)，忽略了閱讀技能的培訓(xùn)，使得學(xué)生沒(méi)能重視培養(yǎng)自己的閱讀能力，而只是把精力放在應(yīng)付繁多的考試上，淪為“考試機(jī)器”。

　　蔣顯瑕對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院教授，語(yǔ)言文學(xué)系主任，畢業(yè)于北京大學(xué)，師從名師趙蘿蕤教授專攻英國(guó)浪漫主義文學(xué)，獲博士學(xué)位。 主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)專業(yè)本科生的“散文分析”課的建設(shè)與教材編寫(xiě)工作，擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)研究生的“英國(guó)文學(xué)”、“英語(yǔ)詩(shī)歌”和“浪漫主義”等課程的教學(xué)工作。主要的研究成果有發(fā)表在國(guó)內(nèi)核心期刊上關(guān)于英國(guó)文學(xué)和英美文學(xué)批評(píng)的論文和幾部譯著，其中包括論文《科學(xué)與神話：弗萊理論中的不諧和》、《重讀-希臘精神與希伯來(lái)精神的沖突》；譯著《雙重火焰》、《簡(jiǎn)樸生活讀本》、《天才十種》和《金錢關(guān)系》等。此外，在2004-2006年間，蔣顯琮教授在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志上的《經(jīng)典文選》欄目中還發(fā)表了一系列精選的英美經(jīng)典散文譯文。