任務(wù)型學術(shù)寫作

　　《任務(wù)驅(qū)動型研究生公共英語系列教材：任務(wù)型學術(shù)寫作》具有以下特點：一、正確把握“任務(wù)驅(qū)動”的本質(zhì)內(nèi)涵，科學合理地設(shè)計“任務(wù)”。在學習情境設(shè)計時，力求創(chuàng)設(shè)實施學術(shù)“任務(wù)”真實情境的體驗環(huán)境；在學習組織設(shè)計時，力求以在教師指導(dǎo)下的學生自主學習和協(xié)作學習為重點。每一單元都以具體任務(wù)為主線，沒有大量的“應(yīng)該如何”的說教型、灌輸型的內(nèi)容，而是以“研討式”、“互動式”的形式，為學生提供最直接的啟發(fā)，準備討論問題的平臺，從而開拓學生的學術(shù)視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二、運用“任務(wù)驅(qū)動”編寫模式，具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的基本特征，立足點是學生的“學”，把教學內(nèi)容中的理論知識的典型應(yīng)用和實踐范例，巧妙地設(shè)計成“任務(wù)”，通過科學合理的“任務(wù)”體系，實現(xiàn)教材中的理論知識與實踐進程的緊密結(jié)合。每一單元以“任務(wù)目的”為中心，起著“引導(dǎo)啟發(fā)”的作用，為學生進入研究語境提供鋪墊，接著在“任務(wù)準備”給出范例或典范性評論，直接引入學生分析思考，通過范文指導(dǎo)，延伸與拓寬研究思路，最后，在“任務(wù)實現(xiàn)和遷移”部分進行各種形式的訓練。三、突出教師的多種角色，使教師和學生結(jié)成相互依存、不可分割的雙邊關(guān)系，從而組織一個教與學的、互動的有機整體。由于學術(shù)寫作是一門研究性質(zhì)很強的課程，本教材立足于設(shè)計各種任務(wù)，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，甚至是參與者。教師可以根據(jù)教學背景和內(nèi)容，調(diào)整、變換教學角色，引導(dǎo)學生完成語言目標的任務(wù)或活動，使學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者；指引學生迅速進入實踐，模擬研究領(lǐng)域，探尋研究路徑，領(lǐng)會研究方法和學術(shù)寫作技巧。全書共8個單元，分別是：研究計劃（Research Proposal）、論文導(dǎo)言（In-troduction）、文獻綜述（Literature Review）、研究方法（Research Method）、研究結(jié)果（Research Results）、討論（Discussion）、論文結(jié)論（Conclusion）及論文摘要（Abstract）。每一單元由任務(wù)目標（task objective）、任務(wù)準備（taskpreparation）、任務(wù)實現(xiàn)（task realization）、任務(wù)遷移（task transfer）四大任務(wù)組成。

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