學習中的創(chuàng)造

第一章 走向創(chuàng)造：新課程的實踐情懷
第一節(jié) 創(chuàng)造力的含義
第二節(jié) 學生創(chuàng)造力發(fā)展的阻因分析
第三節(jié) 新課程與學生創(chuàng)造力的發(fā)展
第二章 問題與問題意識：學習創(chuàng)造的基點
第一節(jié) 回歸學生主體的課堂提問
第二節(jié) 教師課堂提問的變革
第三節(jié) 問題提出和解決中學生的創(chuàng)造
第三章 學習方式的變革：在探究中創(chuàng)造
第一節(jié) 傳統(tǒng)學習方式的反思
第二節(jié) 在發(fā)現(xiàn)式學習中探究
第三節(jié) 在接受式學習中探究
第四節(jié) 在合作學習中探究
第五節(jié) 在自主學習中探究
第六節(jié) 學生學習方式的綜合化與教師角色的變革l
第四章 積極課堂環(huán)境：學習創(chuàng)造的支持條件
第一節(jié) 積極課堂環(huán)境的含義
第二節(jié) 積極課堂物理環(huán)境的布置
第三節(jié) 積極課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第四節(jié) 合作型課堂管理
附錄 為什么教師總是喜歡控制學生?對此我們可以做些什么?
第五章 無形與有形：多元化的創(chuàng)造成果
第一節(jié) 無形學習成果
第二節(jié) 有形學習成果
第六章 預設(shè)與生成：共同演繹學習中的創(chuàng)造
第一節(jié) 課堂“漁夫”要不得
第二節(jié) 彈性預設(shè)：課堂生成的基礎(chǔ)
第三節(jié) 用生成性思維點燃課堂教學
第四節(jié) 在預設(shè)與生成中創(chuàng)造