學生為中心的課堂討論

定　價：￥18.00

作　者：	（美）黒爾，（美）斯蒂著，劉雅譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	萬千教育
標　簽：	教育理論

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ISBN：	9787501967957	出版時間：	2009-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	132	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《學生為中心的課堂討論》是美國教育專家邁克爾·黑爾和伊麗莎白·斯蒂關于課堂討論的一本力作。在《學生為中心的課堂討論》中，作者主要探討了以學生為中心、基于文本的課堂討論形式，通常也叫做研討課（seminar）?！秾W生為中心的課堂討論》主要分為三部分：第一部分，介紹了研討課的基本構成，以及怎樣計劃研討課。第二部分，作者主要分析了影響研討課的四個重要維度，包括安全感、真實參與性、挑戰(zhàn)性和主導權，并且開發(fā)了一套研討課輔導者的決策模型。第三部分，作者根據(jù)四個維度的分析框架，針對研討課中出現(xiàn)的種種問題，提出了一系列具體的策略和方法，如反思、畫關聯(lián)圖、錄像、同伴指導和分享、案例分析、角色扮演等。在《學生為中心的課堂討論》的附錄中，作者還提供了研討課清單、研討課計劃表、研討課輔導者反思表、研討課支點評估圖、研討課輔導者決策模型等樣表，以供教師使用。

作者簡介

　　Michael S.Hale，曾任教師、校長、專業(yè)發(fā)展專家、教授、大學管理人員和教育軟件執(zhí)行人員。他對學生探究的激情促使他長年致力于各種領域中的以參與者為中心的討論。作為國家人文教育中心（Paideia）的教學人員，他曾與許多教師和學生們一起開發(fā)知識和技巧，致力于基于觀點和文本的對話。目前他的大部分時間是作為副校長，負責北卡羅來納的課程顧問。在那里，他與教育者們一起將說教性的材料轉(zhuǎn)化成更為互動性的數(shù)字模式。他以往的教育背景包括奧本大學的哲學學士，北卡羅來納大學的課程和教學法博士。Elizabeth A.City，曾任教師、校長、教學指導，主要在北卡羅來納州和馬薩諸塞州。除了在她自己的課堂里喜歡以學生為中心的討論之外，作為國家人文教育中心的教員，她曾和全國各地的師生一道，幫助他們學會如何輔導和參與基于文本的討論。她目前的很多工作圍繞為校長和教師提供支持，建設合作性的團體。她是波士頓學校領導學院的高級教員，她在那里為波士頓公立學校的校長們講授數(shù)據(jù)運用、教學、專業(yè)發(fā)展等課程。目前她正在哈佛大學教育研究院攻讀博士學位。

圖書目錄

第一部分開始：一門引導討論的科學
　第一章提供輔導的基礎
　為什么要開展以學生為中心的討論
　以學生為中心、基于文本的討論(即“研討課”)的基本構成
　研討課的構建
　常見問題和初學者竅門
第二部分成為有技巧的輔導者：引導以學生為中心的討論的藝術和魔力
　第二章安全感
　安全感問題的識別
　創(chuàng)建質(zhì)詢的文化
　第三章真實參與性
　真實參與性問題的識別
　第四章挑戰(zhàn)性
　挑戰(zhàn)性問題的識別
　第五章主導權
　主導權問題的識別
　第六章輔導者的決策模型
　決策過程的步驟
第三部分改善以學生為中心的討論
　第七章適用于各個支點。促進不斷發(fā)展的策略
　反思
　研討課關聯(lián)圖
　把各個支點教給學生
　“魚缸”技術
　研討課文件夾
　錄像帶
　評估
　同伴規(guī)劃
　同伴指導
　案例分析
　第八章改善具體支點的策略
　安全感問題：攻擊性
　安全感問題：保守性
　真實參與性問題：不參與
　真實參與性問題：表面的參與
　挑戰(zhàn)性問題：爆米花現(xiàn)象
　挑戰(zhàn)性問題：羅賽塔石碑現(xiàn)象
　主導權問題：“獨裁”狀況
　主導權問題：混亂狀況
附錄
　附錄A：培訓指導
　運用這個框架開展專業(yè)發(fā)展
　與教師團體一起工作
　自我發(fā)展／與教師個體一起工作
　附錄B：可重復使用的樣本材料
　研討課基本清單
　研討課計劃表
　輔導者反思表
　研討課支點評估圖
　研討課決策過程
　研討課輔導者決策模型
　改進討論效果的策略