歷史與現(xiàn)實之間：中國教育傳統(tǒng)的理論探索

序論
第一章 中國教育傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)代性
第一節(jié) 傳統(tǒng)、傳統(tǒng)教育與教育傳統(tǒng)
一 什么是傳統(tǒng)
二 傳統(tǒng)教育與教育傳統(tǒng)
三 對中國教育傳統(tǒng)的既有認識及其批判
第二節(jié) 中國教育傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的人文生態(tài)分析
一 中國教育傳統(tǒng)形成的社會存在生態(tài)
二 中國教育傳統(tǒng)形成的文化精神生態(tài)
三 中國教育傳統(tǒng)的主體結(jié)構(gòu)生態(tài)
第三節(jié) 現(xiàn)代性語境中的教育傳統(tǒng)
一 現(xiàn)代性的基本特征
二 西方教育現(xiàn)代性的探討
三 中國教育傳統(tǒng)的現(xiàn)代性問題
第二章 中國道德教育傳統(tǒng)的理論建構(gòu)與現(xiàn)代意義
第一節(jié) 中國道德教育傳統(tǒng)形成時的文化精神狀況
一 功利主義的膨脹
二 道德理想的失落
第二節(jié) 精神重建的雙重路向：中國道德教育傳統(tǒng)的理論建構(gòu)
一 儒家道德教育傳統(tǒng)的理論建構(gòu)
二 道家道德教育傳統(tǒng)的理論建構(gòu)
第三節(jié) 中國道德教育傳統(tǒng)的現(xiàn)代意義及其轉(zhuǎn)化
一 傳統(tǒng)道德精神的現(xiàn)代表現(xiàn)
二 “五四”反傳統(tǒng)與新儒家的轉(zhuǎn)化
三 理解與傳統(tǒng)道德精神的轉(zhuǎn)化
第三章 中國民間社會的教育心理傳統(tǒng)
第一節(jié) 教育傳統(tǒng)與民間社會的教育心理
一 中國教育傳統(tǒng)的性質(zhì)
二 多個科學、三種視角、兩種路向的研究
三 從文獻分析看中國教育的心理傳統(tǒng)
四 民間教育心理與深化中國教育傳統(tǒng)研究
第二節(jié) 中國民問社會教育心理的文化表現(xiàn)
一 民間兒童讀物與正規(guī)教育傳統(tǒng)
二 從諺語和成語看中國民間社會的教育心理傳統(tǒng)
第三節(jié) 教育現(xiàn)狀與民間教育心理傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變
一 刻苦學習與德本觀念的弱化
二 教師形象與教育價值觀念的轉(zhuǎn)變
三 自我評價的轉(zhuǎn)向與權(quán)威知識觀的消解
四 幾點理論總結(jié)
第四章 中國教育傳統(tǒng)的非正式制度
第一節(jié) 作為“非正式制度”的民俗教化傳統(tǒng)
一 人文社會學界的“非正式制度”轉(zhuǎn)向
二 非正式制度與民俗教化傳統(tǒng)
第二節(jié) 民俗教化傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與特征
一 祭祀中的祖先崇拜教育
二 民間文藝教化活動
三 民間宗教活動
四 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)習俗教育
五 作為倫理教化的宗族制度
第三節(jié) 民俗教化與學校教育的關系及其現(xiàn)代命運
一 民俗教化與學校教育
二 民俗教化傳統(tǒng)的現(xiàn)代命運
第五章 中國傳統(tǒng)教育的解構(gòu)與教育現(xiàn)代化的探索
第一節(jié) 中國傳統(tǒng)教育及其在近代的思想松動
一 中國傳統(tǒng)教育的發(fā)展高峰、內(nèi)在結(jié)構(gòu)與基本特征
二 “西學東漸”與中國傳統(tǒng)教育思想的松動
第二節(jié) 制度領域的中國教育現(xiàn)代化嘗試
一 “中體西用”與中國早期教育現(xiàn)代化的啟動
二 制度變革下的教育現(xiàn)代化求索
第三節(jié) 中國現(xiàn)代教育變革的文化轉(zhuǎn)向
一 觀念心理變革與中國教育現(xiàn)代化的深層思考
二 實用主義教育理論的中國化與再創(chuàng)造
第四節(jié) 中國現(xiàn)代教育的歷史選擇與理論特征
一 馬克思主義學說的傳入與中國教育現(xiàn)代化的歷史選擇
二 中國近現(xiàn)代教育理論發(fā)展的基本特征
第六章 民族化與國際化：中國教育的世紀轉(zhuǎn)捩
第一節(jié) 教育民族化發(fā)展道路的探索
一 中國現(xiàn)代大學的建構(gòu)
二 現(xiàn)代學制的創(chuàng)立
三 平民教育與白話運動
第二節(jié) 社會主義教育體系的建構(gòu)
一 教育變革：動因與實踐
二 當代教育體制的演進
三 結(jié)語
主要參考文獻