保衛(wèi)童年：基于生命化教育的人文對(duì)話

　　從作者這十幾年對(duì)基礎(chǔ)教育的觀察、思考，“保衛(wèi)童年”這樣一個(gè)話題，應(yīng)該說(shuō)是基礎(chǔ)教育最重要、意義最為深遠(yuǎn)、形勢(shì)最為嚴(yán)峻因而也可以說(shuō)是“悠悠萬(wàn)事，惟此為大”的一個(gè)話題。今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀常常會(huì)使你產(chǎn)生一種對(duì)兒童的憐憫，同時(shí)又更多地感到無(wú)可奈何。孩子進(jìn)入學(xué)校，就意味著我們把生命中最珍貴、最有意義的另外一個(gè)生命交給了學(xué)校。交給學(xué)校為什么是一個(gè)嚴(yán)峻的話題呢？校園里的一切以及可能發(fā)生的一切都不是作者們能夠言明道白的，我們很不放心。但是這種不放心又不像別的事，你可以隨時(shí)隨地地去維護(hù)、看管或者去調(diào)整、改變。孩子進(jìn)入學(xué)校，這一切工作都無(wú)法進(jìn)行。作者很能理解為什么很多家長(zhǎng)在孩子剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，一早就憂心忡忡地把孩子送到校門口，放學(xué)時(shí)又憂心忡忡地守在校門口，實(shí)際上就是關(guān)注孩子今天的生命狀態(tài)怎么樣，關(guān)注孩子和老師第一次相遇意味著什么，對(duì)任何一個(gè)父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候內(nèi)心深處蕩漾著的往往都是因?yàn)閷?duì)生命的珍視所引起的某種緊張感……作者由衷地感受到不是今天的孩子對(duì)不起教育，而是，基本上是今天的教育對(duì)不起這些孩子！

　　張文質(zhì)，詩(shī)人，生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，1+1新父母行動(dòng)的發(fā)起人，長(zhǎng)期致力于基礎(chǔ)教育和家庭教育的理論研究與探索。著有《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》《教育是慢的藝術(shù)》《教育的十字路口》《父母改變，孩子改變》《幻想之眼》《教育的心靈之約》等，主編有《明日教育論壇》《福建論壇·社科教育版》《生命教育實(shí)驗(yàn)教材》《活著就是幸?！x本》《生命化教育探索叢書(shū)》《年度教師叢書(shū)》《教師怎樣教育自己的孩子》等。