行者心路：經(jīng)驗(yàn)與教條間的高教發(fā)展思考

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	邱東著
出版社：	中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社一出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	各類教育

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ISBN：	9787509515419	出版時(shí)間：	2009-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	423	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《行者心路》記錄了十多年邱東對(duì)于高等教育的深入思考，也如實(shí)記錄了他對(duì)高校管理的獨(dú)特理念。雖然其中涉獵的問(wèn)題很多，但從促進(jìn)教育發(fā)展的角度看，最值得圈點(diǎn)的觀點(diǎn)可概括為：一是建議將“辦讓人民滿意的教育”改為“辦讓人民滿意度不斷提高的教育”，應(yīng)把教育納入一個(gè)歷史過(guò)程去看待。教育的發(fā)展是受現(xiàn)實(shí)條件制約的，而人民的滿意要求則是可以大大超越現(xiàn)實(shí)的。兩者是水漲船高的關(guān)系，但水卻永遠(yuǎn)達(dá)不到與船同等的高度。二是提出高水平大學(xué)決定了一個(gè)社會(huì)的高度，義務(wù)教育擴(kuò)展了社會(huì)文明的廣度，有了廣度再有高度，整個(gè)社會(huì)文明的空間才會(huì)相應(yīng)擴(kuò)大。三是認(rèn)為我國(guó)高校管理體制中計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡還很重，社會(huì)需要為高校的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的空間和環(huán)境，形成獨(dú)立自主、依法辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵舉措之一，包括招生權(quán)、用人權(quán)、經(jīng)費(fèi)使用權(quán)、國(guó)際交流權(quán)等。這些權(quán)益雖然教育法已有規(guī)定，但真正落實(shí)還需要有一種機(jī)制去保證。四是考問(wèn)高等教育到底是追求學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率，還是更注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)？是讓學(xué)生一畢業(yè)就起飛，還是培葬他們的空中加油能力？大學(xué)教育畢竟不是職業(yè)教育，大學(xué)校園也不僅僅是就業(yè)者的培訓(xùn)基地。五是提出不能用過(guò)去精英教育下的就業(yè)觀念來(lái)套大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。在大眾化教育階段，多數(shù)大學(xué)生只是有知識(shí)的普通勞動(dòng)者，盡管系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以使人們有機(jī)會(huì)上升到更高層次，但也只是機(jī)套，并不是一份保險(xiǎn)。六是認(rèn)為有沒(méi)有就業(yè)崗位是經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身的問(wèn)題，不是應(yīng)該由高等教育負(fù)責(zé)的，實(shí)際上有了高等教育以后有助于就業(yè)崗位的增加，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，會(huì)緩解就業(yè)壓力。七是強(qiáng)強(qiáng)合并不宜多搞，高校并不是一大就強(qiáng)了，這還需要額外且相當(dāng)巨大的成本。中國(guó)還是窮國(guó)辦大教育，不可能有過(guò)多的投入用于大學(xué)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，對(duì)被兼并學(xué)校而言，多年努力形成的品牌資產(chǎn)可能會(huì)不復(fù)存在。還有，合并后的高校分散在幾個(gè)校區(qū)，運(yùn)輸和管理成本加大。另外，學(xué)校之間整合時(shí)間較長(zhǎng)，不同學(xué)校、不同學(xué)派的摩擦?xí)绊懫鋵W(xué)科的發(fā)展。八是認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)教育盡管強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的動(dòng)力還是相當(dāng)強(qiáng)的。高等教育擴(kuò)招了很多，但還是應(yīng)試教育，所以在大學(xué)里要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生性格的調(diào)養(yǎng)，做好大學(xué)生政治思想教育，這是具有戰(zhàn)略意義的工作。九是提問(wèn)對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化真正起作用的是什么高校？不是北大、清華這些一流學(xué)校，而是普通高校，甚至是地方高校。中央部屬高校在校生2004年比1998年僅增加了40多萬(wàn)人，倒是地方高校增長(zhǎng)了800多萬(wàn)人，但對(duì)地方高校的有效支持又那么少，是不近人情的。十是提出如何正確看待我國(guó)的教育局勢(shì)，就是“上學(xué)難”和“上學(xué)貴”嗎？應(yīng)該說(shuō)，上學(xué)不難，但上好學(xué)校難；上學(xué)不貴，但擇校上學(xué)貴。

作者簡(jiǎn)介

　　邱東，遼寧撫順人，祖籍江蘇沙洲，大學(xué)教師，政府特殊津貼獲得者。1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1.977年考入遼寧財(cái)經(jīng)學(xué)院，1090年獲經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。1985年至2005年在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)任教，此問(wèn)曾擔(dān)任過(guò)系副主任、系主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。2005年3月至2009年3月?lián)沃醒胴?cái)經(jīng)大學(xué)黨委書(shū)記。并兼任中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)汁研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員．西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、暨南大學(xué)等高校兼職教授。主要學(xué)術(shù)職務(wù)有：國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科舉規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)科評(píng)審組成員、教育部高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)統(tǒng)汁教材編審委員會(huì)委員、全國(guó)統(tǒng)計(jì)科研優(yōu)秀成果彈選獎(jiǎng)勵(lì)委員會(huì)委員、《統(tǒng)汁研究》編委、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》編委等。曾在《經(jīng)濟(jì)研究》、《統(tǒng)計(jì)研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文百余篇．主持或參加過(guò)40多部專著、教材、工具書(shū)和譯著的撰寫(xiě)工作，主持過(guò)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目和教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目等20余項(xiàng)，60多次獲教育部、財(cái)政部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和遼寧省等部門(mén)頒發(fā)的各種獎(jiǎng)勵(lì)。

圖書(shū)目錄

高等教育專論篇
高等教育改革三諫
中國(guó)高教改革片想十則
論新時(shí)期為民執(zhí)政能力建設(shè)
人盡其才和人享其才、人長(zhǎng)其才——現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)有的人才工作觀
簡(jiǎn)論高校領(lǐng)導(dǎo)的任用
用開(kāi)放的心態(tài)和方式從事開(kāi)放的事業(yè)——在留美經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)
年會(huì)圓桌論壇“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革”上的發(fā)言
高校教學(xué)中充滿了科研
報(bào)考大學(xué)要考慮的五大因素和順序——以財(cái)經(jīng)院校為例
為什么喜歡國(guó)際合作的雙學(xué)位項(xiàng)目？
不宜再提“辦讓人民滿意的教育”
別拿三個(gè)“一切”忽悠學(xué)生
為什么許多高校選擇做大？
為什么非要另起爐灶？
也談現(xiàn)代大學(xué)中的大廈
我對(duì)高校欠債的一種理解
財(cái)經(jīng)“葉公”，不做也罷
“大校沙文主義”且請(qǐng)緩行
敢與不敢違規(guī)的高校
高等教育訪談篇
注重建立現(xiàn)代大學(xué)制度——訪東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)邱東
以教育開(kāi)放應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)
TOM網(wǎng)教育問(wèn)題訪談
在中國(guó)網(wǎng)就教育問(wèn)題的訪談
教育公平受關(guān)注代表了國(guó)家的進(jìn)步
對(duì)大學(xué)生的思想素質(zhì)教育得切中他們的根本利益——教育問(wèn)題訪談錄音整理稿
教育公平是可貴的，也是很貴的——根據(jù)教育問(wèn)題訪談錄音整理
教市場(chǎng)的應(yīng)該真正相信市場(chǎng)——談經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的發(fā)展
對(duì)中國(guó)教育若干誤解的澄清——教育問(wèn)題訪談錄
高校的發(fā)展也有結(jié)構(gòu)調(diào)整的問(wèn)題
就業(yè)崗位不應(yīng)由高等教育決定
理性看待教育收費(fèi)問(wèn)題——訪全國(guó)人大代表、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委書(shū)記邱東
談教育支出績(jī)效機(jī)制
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)篇
抓緊改革和建設(shè)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力——在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)改革動(dòng)員
會(huì)上的講話提綱
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)如何回應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)概況和總體發(fā)展思路
給一東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校友的信
1996—2000年述職報(bào)告
渡斐大學(xué)的MBA項(xiàng)目
2002年述職報(bào)告
信息技術(shù)加速對(duì)內(nèi)資源開(kāi)放——訪東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)邱東
政府與高校共同打造外向型教育：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的思考和建議
——在遼寧省一次高校座談會(huì)上的發(fā)言
在浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)座談會(huì)上的發(fā)言
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目——在牛津大學(xué)舉辦的“教育國(guó)際交流合作和作用與途徑”研討會(huì)上的中文講演稿
天上掉下個(gè)林妹妹？——東北財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA項(xiàng)目全國(guó)評(píng)估第二的感言
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)篇
在黨委書(shū)記任職宣布大會(huì)上的講話
對(duì)學(xué)生一個(gè)帖子的回答
在黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會(huì)議上的講話
經(jīng)濟(jì)主體歸位過(guò)程中的青年學(xué)生定位——第十屆研究生學(xué)術(shù)節(jié)上的報(bào)告
在學(xué)校保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)骨干培訓(xùn)大會(huì)上的講話
用求真務(wù)實(shí)精神促進(jìn)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)快速健康發(fā)展（學(xué)習(xí)《在全黨大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)》的體會(huì)）——在校全體教職工黨員黨課上的講話
保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性學(xué)習(xí)心得
黨性分析報(bào)告
在2005年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作會(huì)議上的講話（根據(jù)講話錄音整理）
在中層干部聘任大會(huì)上的講話
把握科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，促進(jìn)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)健康發(fā)展——在全校中層干部黨課上的講話
2006年述職報(bào)告（記錄稿）
在2007年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)工作部署會(huì)暨本科教學(xué)工作水平評(píng)估責(zé)任簽訂儀式上的講話
國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)管理高水平大學(xué)的教學(xué)改革——在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)專題培訓(xùn)班的講話
在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估自評(píng)意見(jiàn)反饋大會(huì)上的講話用十七大精神推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，構(gòu)建和諧校園
20cr7年述職報(bào)告（記錄稿）
在本科教學(xué)工作水平預(yù)評(píng)估校領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)上的發(fā)言
在黨建先進(jìn)校復(fù)查工作專家復(fù)查意見(jiàn)反饋會(huì)上的講話
中國(guó)高等教育改革開(kāi)放三十一年——在黨委中心組學(xué)習(xí)（擴(kuò)大）會(huì)上的報(bào)告
附錄
曲線諧步——訪東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)邱東
從統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練中走出來(lái)的學(xué)者和行者
后記