大學教育力

序
中文版前言：面對時代的呼喚
中文版序——東亞的大學教育模式：中國、日本和韓國
前言：大學的教育力量
一、大學教育無用嗎？
二、社會的變革必然導致大學的變革
三、大學教育應該追求怎樣的目標？
序章 大學的“教育力量”的組成部分
第一節(jié) 大學的教育力量
一、大學的教育力量：對學生的影響
二、學生的四種類型
第二節(jié) 作為成長環(huán)境的大學
一、影響“態(tài)度”的要因——學力、社會認識和自我認識
二、階段轉(zhuǎn)換的兩個類型
第三節(jié) 大學教育的構(gòu)造與“射程”
一、大學教育的目的
二、大學教育的方法
三、規(guī)定大學教育“射程”的要素
第四節(jié) 本書的構(gòu)成
第一章 大學教育的源流和嬗變
第一節(jié) 大學的成立
一、歷史上人類社會對大學的期待
二、組織文化與課程
三、從中世紀到現(xiàn)代
四、大學教育的三個源流
第二節(jié) 專業(yè)人士的培養(yǎng)及其枯燥性，
一、國民教育與官僚培養(yǎng)
二、法國職業(yè)技術(shù)學院模型的影響
第三節(jié) “博雅教育”的多義性及其誤解，123
一、探究取向與古典取向
二、博雅教育的歷史發(fā)展
第四節(jié) “洪堡精神”及其束縛
一、學術(shù)性真理探求的理念
二、影響教師自我規(guī)定的洪堡精神
第五節(jié) 工業(yè)化、經(jīng)濟發(fā)展和高等教育大眾化
一、高等教育的爆炸式擴大
二、大學的大眾化與教養(yǎng)教育的變化
第二章 大學教育的美國模式
第一節(jié) 美國社會與大學教育
一、“填鴨式”教學傳統(tǒng)
二、研究的出現(xiàn)
三、美國模式大學教育的形成
四、選修科目制度的形成和博雅教育內(nèi)涵的重構(gòu)
五、通識教育的誕生
第二節(jié) 美國社會與大學的使命
一、知識和技能的形成
二、支撐民主社會公民意識的形成
三、專業(yè)學術(shù)知識的傳遞
第三節(jié) 大學的教學組織
一、教學組織
二、多元性大學組織
三、本科教育的環(huán)境
四、入學與升級的制度框架
第四節(jié) 教學課程的三大特征
一、學習的幅度與階梯
二、教學實踐
三、學習動機的激發(fā)與學習經(jīng)歷的整合
四、普及化與國際化
第三章 大學教育的日本模式
第一節(jié) 日本大學的形成和發(fā)展
一、源自職業(yè)教育的起步階段
二、高等教育的二元結(jié)構(gòu)
三、戰(zhàn)后的大學改革
第二節(jié) 大學理念——社會共識的缺位
第三節(jié) 制度與組織
第四節(jié) 教學課程
一、以研究為主導的教學模式
二、薄弱的控制機構(gòu)
三、組織的教育力量
第四章 大學教育改革的關(guān)鍵時期
第一節(jié) 知識爆炸、知識社會化和全球化
第二節(jié) 高等教育普及化的沖擊
第三節(jié) 青年期的蛻變
第四節(jié) 大學教育的課題：目的、過程和機制
第五章 職業(yè)能力、核心能力和教養(yǎng)
第一節(jié) 大學教育和職業(yè)之間的關(guān)系——兩個基本模式
一、職業(yè)知識模式
二、日本模式
三、日本模式的瓦解
第二節(jié) 核心能力與大學教育
第三節(jié) 重新審視教養(yǎng)教育的價值
一、基礎(chǔ)能力與教養(yǎng)
二、如何構(gòu)建日本的“教養(yǎng)”
三、通過專業(yè)教育進行教養(yǎng)教育
第六章 大學教育力量的形成和強化
第一節(jié) 大學教育力量產(chǎn)生的基礎(chǔ)
一、主體性參加和深入體驗的獲得
二、如何建構(gòu)學習框架
第二節(jié) 教育力量強化的戰(zhàn)略選擇
一、教育和學習框架的再構(gòu)筑
二、教學方法和教學內(nèi)容
三、激發(fā)動機和意義化
第三節(jié) 教育改革手段的清單
第七章 大學教育力量的基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育組織的治理結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 監(jiān)控和改善據(jù)點
一、從多個角度測量大學教育的影響
二、教育改善的據(jù)點
第三節(jié) 教育力量形成的財政基礎(chǔ)
第四節(jié) 有利于教育質(zhì)量改善的社會機制
第五節(jié) 作為社會整體投資的高等教育
第六節(jié) 結(jié)論
第八章 本科階段課程改革的問題和對策
第一節(jié) 社會和大學教育
一、21世紀的：吐會和大學教育
二、大學教育和職業(yè)社會的相關(guān)性
三、大學教育的效果
四、質(zhì)量保障、效率和社會問責
第二節(jié) 重視結(jié)果的價值取向及其中存在的問題
一、葷視結(jié)果f勺取向
二、以教育結(jié)果測量為目的的教育測驗
三、教育結(jié)果測量和控制功能之間的聯(lián)系
四、學習成績測驗措施中的問題
第三節(jié) 建立綜合的評價和控制機制
一、古典模式
二、重視結(jié)果模式
三、教與學過程監(jiān)控模式
第四節(jié) 結(jié)論
附章 高等教育發(fā)展的中國模式
第一節(jié) 政策大轉(zhuǎn)型：從穩(wěn)步發(fā)展走向規(guī)模的迅速擴大
第二節(jié) 高等教育的規(guī)模擴大和結(jié)構(gòu)變化
一、高等教育機會的市場化
二、科學研究的市場化
三、高等教育的發(fā)展對金融市場的依存度加深
四、高等院校的治理結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 從中日比較的角度審視中國高等教育發(fā)展