當代國際小學外語課程發(fā)展研究

序
前言
第一章 緒論
第一節(jié) 選題緣由與意義
一、外語教學已成為各國共同關注的問題
二、小學外語課程發(fā)展已成為國際外語界關注的焦點
三、小學外語課程設置是中國外語教學亟待解決的重大問題
第二節(jié) 國內外相關研究綜述
一、國內相關研究綜述
二、國外相關研究綜述
三、相關研究綜述概要
第三節(jié) 基本框架與研究方法
一、相關概念的界定
二、研究的基本框架
三、采用的研究方法
第二章 國際小學外語課程實踐探析
第一節(jié) 國際小學外語課程發(fā)展回顧
一、國際小學外語課程的興起
二、國際小學外語課程的衰落
三、國際小學外語課程的復興
第二節(jié) 國際小學外語課程焦點問題
一、小學外語課程必要性
二、外語學習最佳年齡
三、小學外語課程的實踐形式
第三節(jié) 小學外語課程的理論基礎
一、小學外語課程的語言學基礎
二、小學外語課程的教育學基礎
三、小學外語課程的心理學基礎
四、小學外語課程的生物學基礎
本章小結
第三章 當代韓國小學外語課程發(fā)展研究
第一節(jié) 紛爭中的韓國小學英語課程
一、韓國小學英語課程實施背景
二、韓國小學英語課程紛爭探究
第二節(jié) 韓國小學外語課程體系分析
一、韓國小學英語課程目標及內容
二、韓國小學英語課程實施的原則及方法
三、韓國小學英語教學評價
第三節(jié) 韓國小學外語課程實施策略
一、韓國促進小學外語課程的措施
二、韓國小學外語課程實驗個案研究
三、韓國小學外語課程經驗與啟示
本章小結
第四章 當代美國小學外語課程發(fā)展研究
第一節(jié) 紛爭中的美國小學外語課程
一、落后中興起
二、危機中覺醒
三、競爭中發(fā)展
第二節(jié) 美國小學外語課程體系分析
一、美國外語課程基本理念
二、美國外語課程標準基本框架、內容分析
三、《美國中小學中文學習標準》分析
四、美國小學外語課程教學模式及方法
第三節(jié) 美國小學外語課程的實踐探索
一、美國小學外語課程實驗教學個案研究
二、美國小學外語課程的經驗與啟示
本章小結
第五章 當代英國小學外語課程發(fā)展研究
第一節(jié) 紛爭中的英國小學外語課程
一、“精英”中的初起
二、發(fā)展中的爭端
三、新世紀的探索
第二節(jié) 英國小學外語課程體系分析
一、英國小學外語課程的目的與目標
二、英國小學外語課程的內容與過程
三、英國小學外語分級評價目標
四、英國小學外語師資培訓
第三節(jié) 英國小學外語課程實踐及啟示
一、英國小學外語課程個案研究
二、英國小學外語經驗與啟示
本章小結
第六章 當代中國小學外語課程發(fā)展研究
第一節(jié) 中國外語課程發(fā)展歷史溯源
一、中國外語教育萌芽期
二、中國外語課程發(fā)展期
三、中國外語課程繁榮期
第二節(jié) 紛爭中的中國小學外語課程
一、小學哪個年級開設外語課程為宜
二、小學要不要開設外語課程
三、小學怎樣開設外語課程
四、中國小學外語課程實踐反思
第三節(jié) 中國小學外語課程改革與實驗——國際合作綜合英語教學實驗個案分析
一、綜合英語教學理念
二、綜合英語教學實驗課程設計
三、綜合英語課程教學策略與原則
四、綜合英語教學的實踐與創(chuàng)新
本章小結
第七章 走向全人發(fā)展的小學外語課程體系
第一節(jié) 國際視野下小學外語課程新發(fā)展
一、對小學外語課程價值的新認識
二、低齡兒童學習外語有優(yōu)勢
三、全人發(fā)展的小學外語設計
第二節(jié) 中國特色小學外語課程體系構建
一、以人的全面發(fā)展為目標
二、遵循兒童、語言、外語教學的發(fā)展規(guī)律
三、改革師資培訓體系
四、統(tǒng)編小學英語教材
五、改革教學方法
六、創(chuàng)建小學外語課程評價體系
七、構建幼-小-中-大學全程外語教學模式
參考書目
附錄
附錄一：1880-1980年語言教學領域中的變化與革新
附錄二：韓國關于小學外語課程的家長態(tài)度調查表
附錄三：臺灣省國小英語主題與體裁參考表
后記