守住醫(yī)學的疆界

緒言：我們?yōu)槭裁葱枰t(yī)學人文
背景
醫(yī)學人文與醫(yī)學科學的分離與結合
一、醫(yī)學科學是醫(yī)學人文精神的凝結物
二、科學觀念的轉換是人文精神衰落的底層原因
三、特異性病因學說與醫(yī)學和人文的分離
四、?？苹铀倭酸t(yī)學與人文的疏遠
五、培養(yǎng)專業(yè)人才的教育體制雪上加霜
六、學術極左思潮加深了科學與人文的分離
七、保健服務市場取向惡化了醫(yī)學與人文的關系
醫(yī)學人文學的興起及其歷史使命
一、一種新的人文思潮的興起
二、醫(yī)學人文學興起的背景
三、引發(fā)醫(yī)學人文主義興起的重要事件
四、醫(yī)學人文學的發(fā)展概貌與特點
五、關于醫(yī)學人文學的歷史使命
理念
人文思想的歷史演進
一、古代的人文觀
二、文藝復興時期的人文觀
三、后現代的人文觀
四、科學的人文觀
論新的醫(yī)學人文觀
一、對醫(yī)學人文精神的理解
二、新醫(yī)學人文觀的特質在于它的新生命觀
三、生命健康權是新醫(yī)學人文觀的支撐點
四、醫(yī)學科學與醫(yī)學人文的相互交融與結合
五、醫(yī)學人文逐步走向體制化
六、醫(yī)患交流與溝通具有新的意義
七、新的醫(yī)學人文觀已經發(fā)展為一種完整的知識體系
八、實踐新醫(yī)學人文觀的主要障礙
九、新醫(yī)學人文觀是普世的，也是民族的
以人為本：醫(yī)學人文關懷與人的權利
一、人權是人文思想的核心內容
二、人權仍是當代社會的重要課題
三、生命健康權面臨的挑戰(zhàn)
四、警惕利益集團對生命健康權的擠壓
呼喚
守住醫(yī)學的疆界
一、醫(yī)學有沒有自己的邊界
二、關于醫(yī)學中的技術主義傾向
三、在求真與求善中的人文決策
四、如何在市場經濟環(huán)境條件下維護醫(yī)學人文精神
五、呼喚醫(yī)學教育的改革
醫(yī)學的未來發(fā)展及其人文思考
一、醫(yī)學如何接受當代社會各種因素的影響以調整自身的發(fā)展目標?
二、醫(yī)學服務對象需要重新定位嗎?
三、醫(yī)學的主攻方向在何處?
四、我們應當全力以赴地追求高新技術嗎?
五、醫(yī)學仍需繼續(xù)固守大醫(yī)院的陣地嗎?
六、如何估量人文社會醫(yī)學在未來醫(yī)學中的地位?
七、醫(yī)學如何回歸人文傳統(tǒng)?
八、如何看待生活醫(yī)學化與醫(yī)學充當非醫(yī)學的角色
九、醫(yī)學研究方法也在呼喚醫(yī)學人文
十、醫(yī)學的一元、多元與人文
十一、關于臨床醫(yī)學與預防醫(yī)學的整合
十二、醫(yī)療與市場
十三、擺脫當前醫(yī)療困境的出路
醫(yī)學目的面臨的新課題
一、醫(yī)學目的研究的提出
二、傳統(tǒng)醫(yī)學目的的困境
三、確定新的醫(yī)學目的
四、促進傳統(tǒng)醫(yī)學目的的轉變
五、對衛(wèi)生改革及醫(yī)學人文的思考
結合
揚起科學精神與人文精神結合的風帆
醫(yī)學人文與臨床醫(yī)學結合的若干思考
一、回歸人文是當代醫(yī)學的迫切課題
二、當代醫(yī)學人性冷漠的根源
三、從根本上轉變醫(yī)療思想
四、醫(yī)學人文與醫(yī)療實踐結合的幾個案例
五、提高臨床醫(yī)師的人文修養(yǎng)
六、向人文學科注人科學精神
七、為醫(yī)學科學與人文的結合提供平臺
當代臨床醫(yī)學的人文走向
一、以動態(tài)和發(fā)展的眼光看待現今的臨床醫(yī)學
二、當代臨床醫(yī)學邁向人文的十大走向
三、基于醫(yī)學價值觀與哲學觀的轉變
四、還有漫長的路要走
五、關于后現代主義對醫(yī)學的批評
實踐
關于醫(yī)院管理中的人文關懷
一、人文關懷：制約醫(yī)院發(fā)展的瓶頸
二、醫(yī)院管理人文實踐的內涵與核心
三、合理調節(jié)利益關系，回歸醫(yī)院的公益性
四、堅持醫(yī)療公正，關愛特殊人群
五、維護病人與醫(yī)務人員的正當權益
六、人文關懷與醫(yī)生的人文精神
重視醫(yī)學整合促進醫(yī)療公正
一、從現行醫(yī)學發(fā)展體制上找原因
二、醫(yī)學整合是邁向醫(yī)療公平的重要一步
三、推進臨床醫(yī)學與預防醫(yī)學、公共：衛(wèi)生整合的途經
四、臨床流行病學在醫(yī)學整合中的重要意義
五、臨床醫(yī)學與預防及公共衛(wèi)生最佳整合點在社區(qū)
教學
關于醫(yī)學人文教學的幾個問題
一、文化素質教育與人文素質
二、對人文精神的不同理解：傳統(tǒng)與現代，東方與西方
三、意識形態(tài)與普世價值
四、人文知識與人文精神
五、科學教育與人文教育
牢牢把握醫(yī)學人文的主體思想
一、醫(yī)學人文教育重在核心價值觀
二、切實搞好生命倫理學的課程教學
三、人文技能與人文理念
四、努力緊密結合臨床專業(yè)
五、勇于面對現實
主要參考文獻
后記