兒童文化課程：理論、實踐與案例

　　言說的兒童文化本質上是成人對童年的意義建構。兒童生活在想象的精神世界，“藝術性的童年”本應是基本的兒童文化模式，蘊含著清新、自然、浪漫、純真的生活形態(tài)和行為品質。但在工業(yè)化和電子媒體時代，兒童生活在消費的物質世界，“藝術性的童年”逐漸被“實用性的童年”所取代，導致兒童文化失范。　兒童的生命激情、想象力和創(chuàng)造性存在于藝術性的兒童文化，引導兒童回歸藝術性的童年，實現(xiàn)兒童文化的自然生長，是中小學課程的責任和使命。但是，目前中小學主流教育模式的工具化追求，造成課程與兒童疏離，兒童發(fā)展的本義在教育中日趨消解。主體尊嚴和自身解放在呼喚旨在引導兒童文化自然生長的課程開發(fā)模式，即兒童文化課程。兒童文化課程即創(chuàng)造豐富的童年經(jīng)歷。與傳統(tǒng)課程“發(fā)展成人”的目標不同，兒童文化課程目標是“準備成人”。區(qū)別在于，“準備成人”主張兒童正走在通往成人的路上，“發(fā)展成人”主張將兒童領進成人的隊伍。兒童發(fā)展為本的理念、以校為本的課程開發(fā)行為、主題單元活動課程設計、教師作為對話者的角色轉換是兒童文化課程開發(fā)的實踐訴求。

　　王一軍，江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所副所長，南京大學教育學博士，江蘇省語文特級教師、江蘇省首屆名教師。主要研究領域：基礎教育政策、學校發(fā)展實踐、課程與教學理論、教師專業(yè)發(fā)展實踐。主持教育部重點課題《大眾文化傳播中的青少年價值觀培養(yǎng)研究》、省重點課題《促進學校自主發(fā)展的教育行政行為研究》及《新課程實施中課堂教學改革認識、實踐及問題研究》等多項研究。出版《現(xiàn)代教育文化自覺中的學校變革》、《中國當代小學語文教育改革研究》、《課程教學理念與實踐》、《兒童教育的文化視角》等專著多部，發(fā)表《課程意識與教學覺醒》、《合作與對話：校本課程開發(fā)的內(nèi)在機制》、《普通高中研究性學習中的教師角色》、《三級課程管理體制中課程能力建設的實踐訴求》等近20篇學術論文。