“語境理論”和“圖式理論”的研究表明，在真實的對話情景中，說話者的面部表情、姿態(tài)、眼神、身體的親近程度、手勢等都能提供非常豐富的背景信息。對聽說學習者而言，這些可視的線索更容易激活大腦中相關的背景知識，從而使他們在背景知識和聽力材料的互動中理解意義。聽說教學添加視覺元素，有利于擺脫傳統(tǒng)的以文字為主的“重聽力技能教學”這種脫離真實交流語境的僵化訓練，逐步向“聽力技能與聽力理解能力并重”的真實語境下的互動教學模式轉變。隨著網絡信息技術的進步和可視資源的不斷豐富，多媒體在教學方面的應用得到迅猛的發(fā)展，只通過單一的聲音訓練學生的聽說能力已遠遠不能滿足教學雙方的需求。商務英語視聽說課程是培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生聽說交際能力的主要形式。由于我國商務英語教學起步較晚，特別是受到影視制作和設備的限制，目前與該課程相適應的教材和配套音像材料比較缺乏，幾乎所有開設商務英語課程的學校都只能利用錄音教授聽說課。為了滿足大專院校商務英語視聽課程的教學需求，填補目前高職高專商務英語視聽說教材的空白，《新視野商務英語視聽說》教材編寫組與相關院校的專家學者共同研討，進行了大量的國內、國際比較，精心收集、梳理相關資料，認真設計、編撰教材體例和內容，以期使我國商務英語視聽說課程的教材建設有所突破。
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