審視課堂：張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化

課堂打磨篇
由外向內(nèi)的一次華麗轉(zhuǎn)向，以《圓的認識》教學(xué)為例
《圓的認識》教學(xué)實錄與反思
給數(shù)學(xué)課注入些“文化的元素”——第一版《圓的認識》打磨記
享受“行云流水”般的數(shù)學(xué)課堂——聽《圓的認識》一課有感
一節(jié)美麗的好課
關(guān)于張齊華老師的《圓的認識》
一次“由外而內(nèi)”的重要跨越——第二版《圓的認識》打磨記
《圓的認識》課堂實錄與評點
向著數(shù)學(xué)文化的一次“華麗轉(zhuǎn)身”
我們需要怎樣的教學(xué)思維
給出我的解
向著數(shù)學(xué)縱深處開掘，以《交換律》教學(xué)為例
《交換律》教學(xué)實錄
數(shù)學(xué)，該不該向著縱深處開掘——《交換律》一課的大膽嘗試與實踐困惑
細節(jié)呈遞的力量——評張齊華《交換律》一課
《交換律》一課的背后——兼論數(shù)學(xué)教學(xué)的本義
一堂有深度的數(shù)學(xué)課
我看張齊華《交換律》一課
從統(tǒng)計的角度重新審視，以《平均數(shù)》教學(xué)為例
《平均數(shù)》教學(xué)實錄
我為什么重上《平均數(shù)》
基于數(shù)學(xué)本質(zhì)和意義學(xué)習(xí)的概念教學(xué)——評張齊華老師《平均數(shù)》一課
概念為本的教學(xué)——評張齊華的《平均數(shù)》一課
破解數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，以《認識整萬數(shù)》教學(xué)為例
《認識整萬數(shù)》教學(xué)實錄與反思
破解數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的結(jié)構(gòu)——我是如何打開《認識整萬數(shù)》
一課的教學(xué)謎團的
解析“合并”過程
質(zhì)樸新思考靈動新課堂——評張齊華《認識整萬數(shù)》一課
對大數(shù)教學(xué)的兩點建議——兼與張齊華老師商榷《認識整萬數(shù)》的教法與學(xué)法
基于教材理解后的教學(xué)突破，以《分數(shù)的初步認識》
教學(xué)為例
《分數(shù)的初步認識》教學(xué)實錄與評點
備課，要學(xué)會向他人“借智慧”——打磨《分數(shù)的初步認識》
一課的三段小插曲
樸素中彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力——評張齊華老師《分數(shù)的初步認識》一課
匠心獨運，構(gòu)造潤澤美麗的課堂——評張齊華老師《分數(shù)的初步認識》一課
我看張齊華的《分數(shù)的初步認識》一課
行走在兒童經(jīng)驗世界的邊緣——由《分數(shù)的初步認識》一課
磨課過程想到的
把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，以《分數(shù)的意義》教學(xué)為例
《分數(shù)的意義》教學(xué)實錄
好課，從把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)開始——我是如何打磨《分數(shù)的意義》一課
教學(xué)的勇氣——聽張齊華老師《分數(shù)的意義》一課有感
回歸本原獨出機杼——談張齊華老師《分數(shù)的意義》一課的妙處
理念探索篇
數(shù)學(xué)文化，審視課堂的一種新視角
數(shù)學(xué)，原來還可以這樣表達
數(shù)學(xué)教育的文化之旅
用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂
一詠三嘆且行且思——關(guān)于“數(shù)學(xué)文化”的三次探索、實踐與思考
數(shù)學(xué)文化與素養(yǎng)：兩個高度相關(guān)的問題
數(shù)學(xué)文化：如何走向日常的數(shù)學(xué)課堂
作為文化的數(shù)學(xué)及其教學(xué)
數(shù)學(xué)文化：從理念走向行動
技藝解讀篇
文化課堂，傾聽他者的聲音
教學(xué)智慧彰顯在細節(jié)中
評價的智慧：如芬芳的野花一路綻放
用情境營造情趣盎然的教學(xué)磁場
一路詩意地追尋數(shù)學(xué)文化
追尋詩意的數(shù)學(xué)課堂——張齊華課堂教學(xué)語言藝術(shù)賞析
走在通往智慧的路上——張齊華數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)賞析
居高身自遠——張齊華數(shù)學(xué)教學(xué)的文化解讀