寫給語文老師的書：如何教出精彩的語文課

　　本書將分為教學(xué)觀念的厘清、鑒賞策略、創(chuàng)作教學(xué)與具體的作品呈現(xiàn)四部分。首先探討語文教學(xué)的內(nèi)容及必須涵養(yǎng)的觀念；其次，表述閱讀奧妙，并具體開發(fā)賞鑒方法；繼則提供自身教學(xué)及寫作經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)際操作策略；最后例舉最新文體，以為參考。第一輯《文學(xué)行走》收錄的文章，是應(yīng)《聯(lián)合報》四版名人堂之邀的專欄寫作，針對目前教育的重點(diǎn)問題，提出另類的觀點(diǎn)，尤其是對教育現(xiàn)場的諸多實(shí)質(zhì)問題，譬如：教育目標(biāo)、抱持心態(tài)、教學(xué)方法及文學(xué)教育的生活化……等提出淺見，希望和教師及關(guān)心語文教育的同好相互切磋。第二輯《文字結(jié)巢》側(cè)重閱讀策略的觀摩。選擇具代表性文章，做具體的鑒賞及教學(xué)策略的運(yùn)用。所舉文章，涵括古典與現(xiàn)代，現(xiàn)代還分已逝及老、中、青、壯數(shù)代，企圖周延呈現(xiàn)時代變化。篇幅則囊括短制、長篇。體裁則小說、散文兼?zhèn)洌馐巧⑽?，還精選不同文類，說理、抒情、寫景、敘事、記人……希望能展現(xiàn)不同風(fēng)貌。至于鑒賞策略，又分美文與質(zhì)樸文章兩種。前者偏重分析作家的字句鍛煉與謀篇裁章功夫，后者分享文章涵蓋的情意開發(fā)過程，揭示不同的鑒賞視角與面相。除了文章的鑒賞之外，最后還以專書的閱讀為例，提供本人實(shí)際閱讀時所采取的方法，以就教愛好文學(xué)的同路人。第三輯《文字裁縫》著重作文方法的探討。這部份可以說是近年來教學(xué)、評審的成果展示。這是繼作者前年所寫《文字編織：讓寫作更容易的六章策略》（臺灣，三民書局）后，再次就寫作策略提出新的實(shí)用建議，以學(xué)生及作者的作品為例，說明寫作時如何尋找、揀選、刪汰題材，進(jìn)而如何謀篇裁章；創(chuàng)作時可能遭遇的困難及排解困難的方法。老師在寫作教學(xué)時，不妨在課堂上實(shí)際試試，應(yīng)該會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。第四輯《文字調(diào)味》就目前最受年輕人喜愛的文章題材（簡訊及講稿）各自舉證，并略述其優(yōu)劣。另外，劉靜娟女士和我都是寫作生活散文的愛好者，兩人在臺南的午后，以輕松的態(tài)度，暢談文學(xué)啟蒙、閱讀經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)涵養(yǎng)等投入寫作行列的淵源及所做的努力，希望對開始起步的寫作愛好者能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)意義。其后則是針對考試提出十二點(diǎn)叮嚀，這是因應(yīng)每次前去學(xué)校跟老師或?qū)W生演講后，師生經(jīng)常提出的問題所做的回答，這些提問一徑充滿焦慮與不安。 本書的編輯，取“食、衣、住、行”的代稱“調(diào)味”、“裁縫”、“結(jié)巢”、“行走”為每輯的名字，目的在彰顯不管閱讀或?qū)懽?，其目的無非是為了讓生活更容易，如果僅是注視某一字句的解釋或在細(xì)微的修辭辨識上著力，無疑是走了偏鋒，只有增加學(xué)生學(xué)習(xí)上的厭惡。讓語文教育回歸家常，如食、衣、住、行之所需——簡單且實(shí)用的聽、說、讀、寫吧！

　　廖玉蕙：臺灣東吳大學(xué)中國文學(xué)博士，現(xiàn)任臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作系教授，講授創(chuàng)作、現(xiàn)代文學(xué)及古典小說等課程。曾獲中山文藝創(chuàng)作獎、中興文藝獎?wù)录皡囚斍畚膶W(xué)獎?！≈猩⑽募都冋孢z落》、《大食人間煙火》、《像我這樣的老師》、《沒大沒小》、《不信溫柔喚不回》、《如果記憶像風(fēng)》等；小說集《淡藍(lán)氣泡》、《一枚戒指》；繪本書《曾經(jīng)的美麗》、《一本燦爛》；訪談錄《走訪捕蝶人》、《打開作家的瓶中稿》，并編有《文字編織》、《繁花盛景》等。作品被選入臺灣初中、高中課本，并收入多本選集。