小學數(shù)學課程與教學

第一章 認識數(shù)學課程
第一節(jié) 數(shù)學的基本認識
一、數(shù)學的性質
二、數(shù)學的基本特征
第二節(jié) 小學數(shù)學學科
一、作為教育的數(shù)學
二、對小學數(shù)學學科性質的再認識
第三節(jié) 小學數(shù)學學科的性質與任務
一、發(fā)展公民數(shù)學素養(yǎng)是基本的任務
二、培養(yǎng)數(shù)學思維是實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的基本點
三、提高將數(shù)學運用于現(xiàn)實情境的能力是發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的
基本目標
第二章 小學數(shù)學課程結構與目標的變革
第一節(jié) 小學數(shù)學教育的歷史沿革
一、國際小學數(shù)學教育的變革
二、我國小學數(shù)學教育的發(fā)展
第二節(jié) 小學數(shù)學課程結構的發(fā)展
一、小學數(shù)學課程
二、我國傳統(tǒng)小學數(shù)學課程的特征
三、國際小學數(shù)學課程的發(fā)展
四、我國小學數(shù)學課程的發(fā)展
第三節(jié) 小學數(shù)學課程目標
一、小學數(shù)學課程目標概述
二、國際小學數(shù)學課程目標發(fā)展
三、我國小學數(shù)學課程目標的演變與發(fā)展
第三章 小學數(shù)學課程內容
第一節(jié) 小學數(shù)學課程內容的構成
一、小學數(shù)學課程內容的構成特征
二、小學數(shù)學課程內容的組織與呈現(xiàn)
第二節(jié) 小學數(shù)學課程內容的改革與發(fā)展
一、國際小學數(shù)學課程內容的變革
二、我國小學數(shù)學課程內容的變革
第三節(jié) 小學數(shù)學課程內容標準解讀
一、數(shù)與代數(shù)
二、空間與圖形
三、統(tǒng)計與概率
四、實踐與綜合運用
第四章 兒童的數(shù)學學習過程
第一節(jié) 小學數(shù)學學習概述
一、小學數(shù)學學習的分類
二、小學生數(shù)學學習的不同層次
三、學習中的認知遷移
第二節(jié) 兒童數(shù)學認知學習的基本特征
一、兒童數(shù)學認知的基本特點
二、兒童數(shù)學認知發(fā)展的基本規(guī)律
第三節(jié) 兒童數(shù)學能力的發(fā)展
一、數(shù)學能力的概述
二、兒童數(shù)學能力發(fā)展的差異性
第五章 小學數(shù)學課堂教學過程
第一節(jié) 小學數(shù)學課堂教學特征
一、小學數(shù)學課堂教學的性質
二、小學數(shù)學課堂學習的心理過程特征
三、交織著多樣化的學習方式
第二節(jié) 小學數(shù)學課堂教學活動中的師生參與
一、小學數(shù)學課堂教學過程中的學生參與
二、教師在課堂教學中的參與和作用
三、課堂學習中的師生影響
第三節(jié) 小學數(shù)學課堂教學活動的基本構成
一、小學數(shù)學課堂教學活動的基本要素
二、小學數(shù)學課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)
三、小學數(shù)學課堂教學的基本活動形式
四、小學數(shù)學課堂教學的基本活動結構
第六章 小學數(shù)學教學組織的策略與方法
第一節(jié) 小學數(shù)學教學的組織策略
一、教學組織策略的基本價值
二、小學數(shù)學教學組織策略的主要特點
三、構建有效的課堂教學組織策略
四、豐富的教學策略
第二節(jié) 小學數(shù)學教學的組織原則
一、教學原則概述
二、小學數(shù)學教學的基本原則
第三節(jié) 小學數(shù)學教學方法
一、常見的小學數(shù)學教學方法
二、教學方法的多樣化
三、教學方法與促進兒童的數(shù)學學習
第四節(jié) 小學數(shù)學教學手段
一、教學手段的概述
二、常見的教學手段
三、教學手段的整體優(yōu)化
第七章 小學數(shù)學教學設計
第一節(jié) 小學數(shù)學教學設計概述
一、小學數(shù)學教學設計的含義
二、小學數(shù)學教學設計的性質
三、小學數(shù)學教學設計的基本過程
四、新課程理念下小學數(shù)學教學設計的特征
第二節(jié) 小學數(shù)學教學設計的前期分析
一、教學內容分析
二、教學對象分析
三、學習需求分析
第三節(jié) 小學數(shù)學教學方案的設計
一、小學數(shù)學教學目標的設計
二、小學數(shù)學教學內容的設計
三、小學數(shù)學教學過程與策略的設計
四、小學數(shù)學教學媒體與手段的設計
五、小學數(shù)學教學方案的撰寫
第四節(jié) 小學數(shù)學教學目標的設計
一、小學數(shù)學教學目標設計的概念
二、小學數(shù)學教學目標設計的基本原則
三、小學數(shù)學教學目標設計的基本步驟
四、小學數(shù)學教學目標設計的陳述技術
第八章 小學數(shù)學的教學評價
第一節(jié) 小學數(shù)學課堂學習的評價
一、課堂學習評價的意義
二、過程性和發(fā)展性——課堂學習評價的兩個重要策略
三、豐富的評價手段與方法
第二節(jié) 小學生的數(shù)學學業(yè)評價
一、學業(yè)評價的目的與原則
二、學業(yè)評價的主要方法
三、評價方式的多樣化
第九章 小學數(shù)學概念學習
第一節(jié) 小學數(shù)學概念學習概述
一、概念的構成與分類
二、數(shù)學概念
三、小學數(shù)學概念的基本特點
四、兒童形成數(shù)學概念的過程
第二節(jié) 小學數(shù)學概念教學組織的策略
一、概念引入的基本策略
二、概念構建的基本策略
三、概念的鞏固和運用
第三節(jié) 兒童建構數(shù)學概念能力的培養(yǎng)
一、影響兒童建構數(shù)學概念的主要因素
二、構建數(shù)學概念能力的構成
三、構建數(shù)學概念能力的培養(yǎng)
第十章 小學數(shù)學運算規(guī)則學習
第一節(jié) 小學數(shù)學規(guī)則學習概述
一、小學數(shù)學規(guī)則學習的主要內容和特點
二、各種不同的運算規(guī)則
三、兒童形成運算技能的基本特征
第二節(jié) 小學數(shù)學規(guī)則教學的基本模式與策略
一、規(guī)則學習的基本模式
二、規(guī)則學習的主要策略
三、運算錯誤的預防與矯正
第三節(jié) 規(guī)則學習與發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)
一、發(fā)展兒童良好的數(shù)感
二、算法的多樣化
三、學會積極地猜測與估算
第十一章 小學數(shù)學空間幾何學習
第一節(jié) 小學數(shù)學空間幾何學習的基本分析
一、小學數(shù)學空間幾何的性質
二、小學數(shù)學空間幾何學習的基本價值
三、小學數(shù)學空間幾何學習的主要目標
四、小學數(shù)學空間幾何學習的主要特點
第二節(jié) 兒童發(fā)展空間知覺與空間觀念的基本特征
一、兒童的幾何思維水平的發(fā)展過程
二、兒童空間想象能力的發(fā)展
三、兒童空間觀念形成與發(fā)展過程的基本特點
四、兒童形成空間觀念的主要知覺障礙
第三節(jié) 小學空間幾何教學的組織
一、回歸兒童的生活經(jīng)驗
二、從對象的形體特征觀察入手
三、通過做來學習
四、加強想象和交流活動
第十二章 小學數(shù)學統(tǒng)計與概率學習
第一節(jié) 小學數(shù)學統(tǒng)計與概率學習的基本分析
一、課程的意義
二、課程的內容與目標
三、兒童學習統(tǒng)計與概率知識的主要特征
第二節(jié) 小學數(shù)學統(tǒng)計與概率的教學組織
一、統(tǒng)計教學組織的主要策略
二、概率教學組織的主要策略
第十三章 小學數(shù)學問題解決學習
第一節(jié) 數(shù)學問題解決的基本認識
一、問題以及數(shù)學問題
二、數(shù)學問題解決
三、問題解決的心理模式
四、問題解決的基本過程
五、問題解決的主要策略與方法
第二節(jié) 兒童數(shù)學問題解決的主要心理特征
一、兒童數(shù)學問題解決的主要心理特點
二、影響兒童數(shù)學問題解決的主要因素
三、兒童數(shù)學問題解決策略性知識的建構與發(fā)展
第三節(jié) 數(shù)學問題解決的教學組織
一、問題解決學習的意義和價值
二、數(shù)學問題解決學習的教學組織過程的特征
三、發(fā)展兒童數(shù)學問題解決能力的主要策略
四、發(fā)展兒童數(shù)學問題解決能力的基本途徑
參考文獻