計算機與幼兒教育

序一
序二
前言
上篇 理論篇
第一章 計算機與幼兒發(fā)展
一、計算機與幼兒
二、關(guān)于幼兒應不應該使用計算機的爭論
(一)反對或質(zhì)疑方：幼兒不宜使用計算機
(二)支持方：幼兒能夠而且應該學習使用計算機
三、我們的觀點：揚長避短，合理、有效地使用計算機
第二章 計算機運用于幼兒教育的基本定位
一、計算機運用于教育的歷史進程
二、以計算機為代表的信息技術(shù)運用于幼兒教育的國際比較
(一)美國的價值取向
(二)英國的目標定位
(三)新西蘭的相關(guān)政策
(四)對我國幼兒教育的啟示
三、關(guān)于以計算機為代表的信息技術(shù)運用于我國幼兒教育的基本定位的思考
(一)計算機運用于幼兒教育的基本定位
(二)計算機運用于幼兒教育的條件保障
第三章 幼兒教育軟件的選擇與評價
一、幼兒教育軟件概況
(一)什么是幼兒教育軟件
(二)幼兒教育軟件的類型
(三)幼兒教育軟件的來源
二、幼兒教育軟件評價標準
(一)評價幼兒教育軟件的方法
(二)發(fā)展適宜性軟件的標準
三、對我國幼兒教育軟件評價現(xiàn)狀的思考
第四章 幼兒園計算機活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
一、幼兒園計算機活動物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(一)提供適合幼兒的計算機及家具
(二)布置合理的照明環(huán)境
(三)合理地擺放計算機
(四)去除有害氣體
二、幼兒園計算機活動心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(一)提供發(fā)展適宜性軟件
(二)教師和家長與幼兒一起使用計算機
(三)支持幼兒的自我探索
三、幼兒園計算機活動管理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(一)班級計算機活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)
(二)計算機活動的時間安排
(三)計算機活動規(guī)則的制定與執(zhí)行
第五章 計算機與幼兒園課程的整合
一、幼兒園運用計算機的現(xiàn)狀及問題
(一)幼兒園運用計算機的幾種方式
(二)幼兒園運用計算機時存在的問題
二、計算機與幼兒園課程整合的內(nèi)涵和原則
(一)計算機與幼兒園課程整合的內(nèi)涵
(二)計算機與幼兒園課程整合的原則
三、計算機與幼兒園課程整合的具體途徑
(一)計算機進入活動室，形成計算機活動區(qū)，成為幼兒學習環(huán)境的一部分
(二)選擇恰當軟件，鼓勵幼兒自主探索
(三)圍繞計算機進入活動室開展主題活動
(四)基于幼兒的興趣，由軟件內(nèi)容生發(fā)探究主題
(五)根據(jù)課程需要，選擇適宜的軟件輔助課程實施
(六)發(fā)揮計算機作為學習和教學輔助工具的作用
第六章 幼兒計算機活動中的教師指導
一、教師在幼兒計算機活動中的主要角色
(一)教師是幼兒計算機活動的引導者
(二)教師是幼兒學習與發(fā)展的觀察者
(三)教師是幼兒計算機活動的支持者
二、幼兒計算機活動的指導內(nèi)容
(一)指導幼兒學習計算機基礎(chǔ)知識和基本技能
(二)指導幼兒利用計算機學習各領(lǐng)域的知識和技能
(三)指導幼兒深化和擴展思維
(四)指導幼兒在活動中發(fā)展個性，學習社會性交往
三、幼兒計算機活動的指導策略
(一)鼓勵幼兒自由探索、大膽嘗試
(二)發(fā)揮教師“支架”作用，提供適度指導
(三)合理處理與其他學習媒介的關(guān)系
(四)注重個體差異，做到因材施教
(五)積極肯定、鼓勵幼兒
第七章 幼兒計算機活動與教師專業(yè)發(fā)展
一、教師專業(yè)發(fā)展概述
二、幼兒計算機活動與教師教學能力的發(fā)展
(一)幼兒計算機活動對教師教學能力提出新要求
(二)幼兒計算機活動對提高教師教學能力提供的啟示
三、幼兒計算機活動與教師行動研究
(一)以幼兒計算機活動為研究主題
(二)以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師行動研究
四、幼兒計算機活動與教師專業(yè)發(fā)展共同體的建立
(一)在合作研討中共同發(fā)展
(二)通過互動式培訓共同成長
下篇 實踐篇
第八章 教育活動案例集錦
一、大班主題活動：電腦游戲大家玩——游戲規(guī)則的制定
二、中班數(shù)學活動：各種各樣的毛毛蟲
三、大班數(shù)學活動：螞蟻找豆
四、大班音樂活動：奇妙的節(jié)奏
五、大班主題活動：秋游清華園
六、中班主題活動：蟲子的夢想
七、大班科學活動：神秘的春天
八、中班綜合活動：小小電影院
第九章 區(qū)域活動設(shè)計實例
一、有趣的塞米游戲棋
二、天氣預報
三、來認識時間吧
四、收獲軟糖豆
五、螞蟻搬豆
六、小小建筑師
七、奇妙的沙漏
八、明亮的眼睛
九、大大、中中和小小
十、跳舞毯
十一、小小音樂架
十二、地球探險
十三、木偶娃娃專賣店
十四、冰兒和寶兒來排序
十五、橡樹湖的春天
第十章 教師總結(jié)與反思——計算機活動與幼兒、教師及課程的發(fā)展
一、利用Edmark教學軟件，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力
二、幼兒探索軟件過程中教師的角色和指導
三、家園攜手，共促幼兒健康成長
四、開展KidSmart項目促進教師成長
五、Edmark教學軟件在特殊教育學校中的應用
六、利用計算機及軟件促進民族地區(qū)幼兒與教師的發(fā)展
第十一章 軟件評價示例
一、軟件評價：Kid Pix
二、軟件評價：“思維”(第一集)
附錄教育部-IBM KidSmart“小小探索者”國際合作項目介紹
主要參考文獻
后記