人力資源和社會保障部教材辦公室組織全國有關學校的一線教師和行業(yè)、企業(yè)專家，結合德國引導文教學法理念，以及我國一體化教學改革的最新成果，研發(fā)、出版了全國中等職業(yè)技術學校金屬加工類專業(yè)任務驅動型一體化教材。在編寫工作中，始終堅持以提高學生全面素質為基礎，以培養(yǎng)學生學習能力為重點的原則，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，力求使本套教材滿足我國職業(yè)教育教學改革的需求?！∫弧⒄蟼鹘y(tǒng)的理論知識體系，開發(fā)具有改革意義的專業(yè)基礎課教材 根據引導文教學法的理念，以及金屬加工類專業(yè)教學的實際需求，確定金屬加工類專業(yè)基礎課包括工程技術交流語言、機械加工基礎、金屬加工基礎與實訓三個模塊。其中，工程技術交流語言模塊對應教材沿用全國中等職業(yè)技術學校機械類通用教材《機械制圖（第五版）》；機械加工基礎模塊對應開發(fā)了《機械加工基礎》，包含了機械制造工藝基礎知識、金屬材料相關基礎知識、機構和傳動基本知識、極限配合基礎知識等；金屬加工基礎與實訓模塊對應開發(fā)了《金屬加工基礎與實訓學生用書Ⅰ 學習任務》和《金屬加工基礎與實訓學生用書Ⅱ 基礎知識》兩本教材，以制作典型機械——小沖床的工藝過程組織教學內容，涵蓋了最基本的鉗工、車工、銑工知識與技能。 二、以引導文教學法為基礎，開發(fā)一體化的專業(yè)課教材 本套教材涉及4個專業(yè)方向，包括車工、機修鉗工、銑工、焊工。針對這4個專業(yè)方向，開發(fā)了《車工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《車工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》《機修鉗工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《機修鉗工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》《銑工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《銑工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》《焊工工藝與技能學生用書Ⅰ 學習任務》《焊工工藝與技能學生用書Ⅱ 基礎知識》?！∑渲?，學生用書Ⅰ定位為該專業(yè)方向的主教材，學生在學生用書Ⅰ中明確每個學習任務的目標和要求，通過老師引導或自主查閱學生用書Ⅱ來回答學生用書Ⅰ中的引導問題，掌握相關知識和操作技能，從而完成具體的任務要求，達到學習目標?！W生用書Ⅰ中設計了多個學習情境，在每個學習情境之下又設計了相應的任務，每個任務按照引導式教學過程進行組織，基本環(huán)節(jié)設計如下： 環(huán)節(jié)一：學習目標按照相關國家職業(yè)標準（中級）的知識和技能要求，給出通過教材內容的學習應達到的學習目標?！…h(huán)節(jié)二：任務與要求給出為達到上述學習目標所要完成的工作任務，并做精要的分析和關鍵提示，旨在使學生養(yǎng)成從讀圖、分析技術要求到自行擬定加工工藝，再付諸實施的工作思路?！…h(huán)節(jié)三：學習引導按照完成任務的工作順序，合理設計引導問題，逐步帶領學生完成工作的全過程。在該過程中，需要學生獲取必要的信息后，自主制定加工方案并實施。該環(huán)節(jié)鼓勵學生獨立思考，注重培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力。 環(huán)節(jié)四：評價與分析圍繞任務給出了詳細、具體的測評內容和測評標準，及時對學生的實踐活動進行有效的評估?！〈送?，在學習情境之后還安排了鞏固與測試環(huán)節(jié)，用于強化鞏固所學知識?！W生用書Ⅱ定位為該專業(yè)方向的手冊資料，主要內容包括相關工種工藝學知識，工藝技能訓練普遍適用的一般操作步驟。學生可以自主查閱，也可以在老師的指導下選擇性地學習。
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