盡管案例的收集與開發(fā)在法學界、醫(yī)學界和工商管理學界早已成為慣例，在中小學廣泛運用教學案例還是近些年的事。在基礎教育變革的大背景之下，廣大基層教師積極投入到教育教學研究之中，但是抽象的教育理論與豐富的教育實踐之間存在著巨大差異，深奧的理論探討并非教師所長，生動、鮮活的事例是教師的寶貴資源，而教學案例恰好能夠把教師的行動與研究緊密地結合在一起。因此，“教學案例”這個起初還不為中小學教師所熟？的詞語，現(xiàn)在已成為廣大教師的“通用語言”。 教學案例是含有問題或疑難情境在內的真實發(fā)生的典型性事件。首先，教學案例記錄了教育教學過程中的實際情境描述；其次，教學案例包含了問題以及解決這些問題的方法；再次，教學案例具有典型性，能夠從一個事件的問題解決過程中說明、詮釋類似的事件，能給教學案例的閱讀者帶來啟示與體會。 近年來信息技術的普及與發(fā)展，使更多的人感受到了信息技術的無窮魅力。作為新誕生的信息技術課程，其實踐性、發(fā)展性等與其他傳統(tǒng)課程有著不同的屬性？這就要求我們對課程的內容、方法展開富有創(chuàng)新意義的探索、研究與實踐。以教學案例形式呈現(xiàn)的信息技術課堂教學，既是信息技術教學方法實踐的研究成果，也是信息技術教師專業(yè)學習的良好素材。 教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生活中，通過終身的專業(yè)訓練，習得教育技術，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。這是一個發(fā)展的過程，在這一過程中，教師需要自主地學習、體驗、實踐、反思教學。一個好的教學案例，可以觸發(fā)教師的靈感，啟迪教師的智慧，也可以提升教師的理論水平，規(guī)范教師的教學言行。教學案例記錄了教學的發(fā)展過程，教師不僅可以從中找到自己的成長軌跡，更可以領悟教師專業(yè)發(fā)展的真諦。
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