工程學科：框架、本體與屬性

01 引言
1.1 問題的提出
1.1.1 價值多元化與學科方向的迷失
1.1.2 新世紀呼喚工程學科的新框架
1.2 工程學科框架的研究問題
1.3 解題思路與全書結構
02 文獻探討：基本概念和理論元素
2.1 工程、學科和專業(yè)的概念
2.1.1 “工程”概念辨析
2.1.2 “學科”概念辨析
2.1.3 “專業(yè)”概念辨析
2.2 知識及其理論與方法
2.2.1 多學科的知識觀
2.2.2 知識管理和知識工程
2.2.3 知識可視化
2.3 本體理論與框架理論
2.3.1 本體概念與本體論
2.3.2 本體的構建與實例
2.3.3 典型的幾種框架理論
2.4本章小結
03 工程學科的典型框架分析
3.1 英語國家的典型框架與分析
3.1.1 美國的工程學科框架
3.1.2 英國的工程學科框架
3.1.3 澳大利亞的工程學科框架
3.2 歐洲大陸和日本的典型框架與分析
3.2.1 俄國的工程學科框架
3.2.2 德國的工程學科框架
3.2.3 法國的工程學科框架
3.2.4 日本的工程學科框架
3.3 中國的七個典型框架
3.3.1 研究系統(tǒng)的學科分類
3.3.2 教育系統(tǒng)的學科專業(yè)（專門學業(yè)）分類
3.4本章小結
04 工程學科本體元素解析與合成
4.1 工程活動及其知識體形成
4.1.1 從20世紀的工程成就談起
4.1.2 工程學科的初生形態(tài)
4.1.3 工程知識體生長模型
4.2 工程職業(yè)、職能與過程的演化
4.2.1 工程職業(yè)譜系與架構
4.2.2 工程職能的拓展
4.2.3 工程過程的演進
4.3 需求與現(xiàn)實之間的工程學科
4.3.1 “大E工程”模型工：工程在理論與實踐之間
4.3.2 “大E工程”模型Ⅱ：工程在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間
4.3.3 工程學科本體元素的綜合
4.4本章小結
05 工程學科框架的實證分析與應用
5.1 工程學科本體元素的數(shù)據(jù)描述
5.1.1 分析樣本的選擇與說明
5.1.2 樣本變量的確定與賦值
5.2 可視化的工程學科框架釋義
5.2.1 多維標度分析（MI）S）
5.2.2 工程學科框架圖譜與解讀
5.2.3 學科框架性態(tài)的初步比較
5.3 工程學科框架綜合屬性新解
5.3.1 因子分析（FA）和聚類分析（CA）
5.3.2 工程學科框架的主要成分
5.3.3 利用因子得分的聚類結果
5.4本章小結
06 結論
參考文獻
附錄
附錄A 美國CIP的工程學科
附錄B 美國CIP的工程技術學科
附錄C 英國JACS的工程及其相關學科
附錄D 俄羅斯學科方向與專業(yè)標準分類
附錄E 法國CGE碩士專業(yè)目錄
附錄F 中國工程院學部專業(yè)標準分類
附錄G 框架統(tǒng)計變量與學科代碼、名稱對照
后記