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現(xiàn)代職業(yè)教育師資師范技能訓(xùn)練教程

現(xiàn)代職業(yè)教育師資師范技能訓(xùn)練教程

定 價:¥34.00

作 者: 孟慶國,孫爽 主編
出版社: 北京航空航天大學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 各級教育

ISBN: 9787512405523 出版時間: 2011-08-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 311 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  孟慶國、孫爽主編的《現(xiàn)代職業(yè)教育師資師范技能訓(xùn)練教程》參照《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》編寫。從宏觀上將現(xiàn)代職業(yè)教育教師的師范技能分為傳遞信息能力、教育教學(xué)能力、人際交往與班主任工作能力和教育科學(xué)研究能力,并關(guān)注現(xiàn)代職業(yè)教育教師的師德修養(yǎng)、知識構(gòu)成和心理調(diào)節(jié)。以綜合技能素養(yǎng)為目標(biāo),注重顯性知識與隱性知識的結(jié)合,從傳統(tǒng)的重理論知識傳授轉(zhuǎn)向注重外顯的實(shí)踐能力訓(xùn)練與內(nèi)隱的心智技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的職業(yè)技能素養(yǎng)形成,建構(gòu)具有職業(yè)教育教師特色的師范技能訓(xùn)練課程體系和教學(xué)理論。從微觀上對各個訓(xùn)練環(huán)節(jié)都提供了實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的訓(xùn)練指導(dǎo)方法和考核用表。《現(xiàn)代職業(yè)教育師資師范技能訓(xùn)練教程》體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的教育思想和課程體系對教師師范技能的新要求,密切聯(lián)系職業(yè)教育實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生將來從事職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際技能?!冬F(xiàn)代職業(yè)教育師資師范技能訓(xùn)練教程》可作為職業(yè)技術(shù)師范院校本、??粕滩?,也可作為在職教師繼續(xù)教育的讀本,還可以作為報(bào)考教師資格證書人員的參考書。

作者簡介

暫缺《現(xiàn)代職業(yè)教育師資師范技能訓(xùn)練教程》作者簡介

圖書目錄

第1章 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的師德修養(yǎng) 1.1 師德內(nèi)涵及特點(diǎn) 1.1.1 師德內(nèi)涵 1.1.2 師德特點(diǎn) 1.1.3 職業(yè)院校師德的內(nèi)涵要求 1.2 職業(yè)教育教師道德的原則與規(guī)范 1.2.1 師德原則 1.2.2 職業(yè)院校師德規(guī)范 1.3 現(xiàn)代職業(yè)教育教師道德的基本內(nèi)容 1.3.1 教師職業(yè)理想 1.3.2 教師職業(yè)態(tài)度 1.3.3 教師職業(yè)人格 1.3.4 教師職業(yè)責(zé)任 1.3.5 教師職業(yè)紀(jì)律 1.3.6 教師職業(yè)作風(fēng) 1.4 現(xiàn)代職業(yè)教育教師師德建設(shè)途徑和方法 1.4.1 職業(yè)院校師德建設(shè)現(xiàn)狀 1.4.2 培養(yǎng)師德的途徑 1.4.3 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法第2章 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的知識構(gòu)成 2.1 教師的職業(yè)特點(diǎn) 2.2 現(xiàn)代職業(yè)教育對教師知識結(jié)構(gòu)的要求 2.2.1 知識結(jié)構(gòu)的定義 2.2.2 現(xiàn)代職業(yè)教育對教師知識結(jié)構(gòu)的要求 2.3 教師知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成 2.3.1 通識性知識 2.3.2 本體性知識 2.3.3 條件性知識 2.3.4 實(shí)踐性知識 2.4 教師的其他隱性知識 2.5 現(xiàn)代職業(yè)教師知識構(gòu)成各要素的相互關(guān)系第3章 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的傳遞信息能力 3.1 普通話與口語表達(dá)能力 3.1.1 普通話與推普工作 3.1.2 聲母、韻母、聲調(diào)和語流音變 3.1.3 普通話的運(yùn)用 3.1.4 一般口語表達(dá) 3.1.5 教師口語 3.1.6 教師態(tài)勢語 3.2 規(guī)范漢字的書寫與書面表達(dá)能力 3.2.1 規(guī)范漢字的書寫與正確使用漢字 3.2.2 漢字書寫基本知識 3.2.3 漢字的起源和發(fā)展 3.2.4 鋼筆行書 3.2.5 粉筆字 3.2.6 教師的書面表達(dá) 3.2.7 教師的教學(xué)文體 3.2.8 教師的工作文體 3.2.9 教師的科研文體 3.3 教育技術(shù)能力 3.3.1 現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用 3.3.2 文本素材的獲取和處理 3.3.3 圖形、圖像資源的獲取和處理 3.3.4 聲音資源的獲取和處理 3.3.5 數(shù)字視頻資源的獲取和處理 3.3.6 計(jì)算機(jī)動畫資源的獲取和處理 3.3.7 PowerPoint多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作第4章 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的教育教學(xué)能力 4.1 教學(xué)設(shè)計(jì) 4.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及任務(wù) 4.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容 4.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的及具體實(shí)施方法 4.2 課堂教學(xué) 4.2.1 課堂教學(xué)概述 4.2.2 掌控課堂教學(xué)的能力 4.3 現(xiàn)場教學(xué) 4.3.1 現(xiàn)場教學(xué)概述 4.3.2 現(xiàn)場教學(xué)的三個階段 4.3.3 搞好現(xiàn)場教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)對教師的要求 4.3.4 職教現(xiàn)場課應(yīng)注意的問題 4.4 課外學(xué)科活動 4.4.1 課外學(xué)科活動教學(xué)改革的指導(dǎo)思想 4.4.2 實(shí)施課外學(xué)科活動的選題原則 4.4.3 指導(dǎo)課外學(xué)科活動的方法 4.5 技能競賽 4.5.1 技能競賽的發(fā)展與作用 4.5.2 職教師資應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的能力第5章 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的教育科學(xué)研究能力 5.1 選擇研究課題 5.1.1 選擇研究課題的原則 5.1.2 研究課題的來源 5.1.3 現(xiàn)代職業(yè)教育科研課題選題的一般步驟 5.2 教育科學(xué)研究方法 5.2.1 觀察法 5.2.2 文獻(xiàn)法 5.2.3 調(diào)查法 5.2.4 統(tǒng)計(jì)法 5.2.5 歷史研究法 5.2.6 比較研究法 5.2.7 分析法 5.2.8 實(shí)驗(yàn)研究法 5.2.9 行動研究法 5.3 研究資料的統(tǒng)計(jì)與分析 5.3.1 課題研究資料的積累 5.3.2 課題研究資料的整理 5.3.3 課題研究資料的分析 5.3.4 課題研究資料檔案的建立 5.4 現(xiàn)代職業(yè)教育科研論文的寫作 5.4.1 現(xiàn)代職業(yè)教育科研論文的特點(diǎn) 5.4.2 現(xiàn)代職業(yè)教育科研論文的類型 5.4.3 現(xiàn)代職業(yè)教育科研論文撰寫的一般步驟 5.5 現(xiàn)代職業(yè)教育科研課題的成果鑒定 5.5.1 職業(yè)教育科研成果鑒定的指標(biāo)內(nèi)容 5.5.2 職業(yè)教育科研成果鑒定的主要方面 5.5.3 教育科研成果鑒定的一般程序 5.5.4 教育科研成果鑒定的基本形式 5.5.5 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細(xì)則第6章 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的人際交往與班主任工作能力 6.1 教師的人際交往能力與班主任工作的總體要求 6.1.1 教師的人際交往能力 6.1.2 班主任工作的整體要求 6.2 思想教育 6.2.1 思想教育原則 6.2.2 思想教育途徑與方法 6.3 班級管理 6.3.1 班級管理的含義 6.3.2 做好班級管理的幾點(diǎn)要求 6.3.3 班級的組織建設(shè)與管理 6.3.4 強(qiáng)化職業(yè)院校班級管理 6.4 輔導(dǎo)咨詢 6.4.1 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 6.4.2 生活輔導(dǎo) 6.4.3 生涯輔導(dǎo) 6.5 處理突發(fā)事件 6.5.1 班主任處理突發(fā)事件的基本步驟和程序 6.5.2 班主任在應(yīng)對緊急事務(wù)中的注意事項(xiàng)第7章 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的心理調(diào)節(jié) 7.1 教師心理素質(zhì)概述 7.1.1 教師心理素質(zhì) 7.1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育教師的心理素質(zhì) 7.2 教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)及意義 7.2.1 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 7.2.2 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 7.3 教師職業(yè)壓力和心理問題 7.3.1 教師的職業(yè)壓力 7.3.2 教師職業(yè)壓力的主要來源 7.4 養(yǎng)成職業(yè)教育教師良好心理素質(zhì)的途徑與方法 7.4.1 養(yǎng)成教師良好心理素質(zhì)的意義 7.4.2 養(yǎng)成教師良好心理素質(zhì)的途徑 7.4.3 養(yǎng)成教師良好心理素質(zhì)的方法附錄參考文獻(xiàn)

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