從臣民到公民：澳大利亞公民教育發(fā)展研究

第一章 導論
第一節(jié) 問題提出
一、選題緣由
二、研究意義
第二節(jié) 文獻綜述
一、公民教育的研究
二、澳大利亞公民教育的研究
第三節(jié) 研究思路
一、工作方案
二、技術路線
第四節(jié) 概念界定
一、公民身份
二、公民教育

第二章 澳大利亞公民教育的初創(chuàng)（1901-1938）
第一節(jié) 初創(chuàng)的背景
一、社會發(fā)展概況
二、白澳與移民政策
第二節(jié) 初創(chuàng)的體現
一、新教育運動的開展
二、大綱規(guī)定與課本
三、一戰(zhàn)的參加及影響
第三節(jié) 特征與問題
一、主要特征
二、存在問題

第三章 澳大利亞公民教育的發(fā)展（1938-1967）
第一節(jié) 發(fā)展的背景
一、二戰(zhàn)的社會影響
二、戰(zhàn)后重建與發(fā)展
三、移民政策的改變
第二節(jié) 發(fā)展的體現
一、教育改革及其影響
二、社會科課程的引進
三、教育目標的規(guī)定
第三節(jié) 特征與問題
一、主要特征
二、存在問題

第四章 澳大利亞公民教育的荒廢（1967-1989）
第一節(jié) 荒廢的背景
一、西方社會的變革
二、國內發(fā)展的重視
三、白澳政策的廢除
第二節(jié) 荒廢的體現
一、教育傳統(tǒng)的改變
二、新社會科課程運動
三、社會科課程資料

第五章 澳大利亞公民教育的復興（1989-1996）
第一節(jié) 復興的背景
一、公民身份問題的突顯
二、公民教育問題的探討
三、相關機構的成立及活動
第二節(jié) 復興的標志
一、公民學專家小組及其調查
二、公民學專家小組報告及結果
三、公民學專家小組報告的意義
第三節(jié) 復興的實踐
一、公民教育狀況的調查
二、公民教育框架的制定
三、社會與環(huán)境研究的確立
第四節(jié) 特征與問題
一、主要特征
二、存在問題

第六章 澳大利亞公民教育的全面發(fā)展（1996年至今）
第一節(jié) 當代背景
一、當代社會發(fā)展概況
二、相關公共活動的開展
三、公民教育地位的重申
第二節(jié) 全面發(fā)展
一、“發(fā)現民主”計劃
二、國際相關研究的參與
三、公民教育的全國評價
四、聯(lián)邦和州的相關文件
五、公民教育的全國論壇
第三節(jié) 特征與問題
一、主要特征
二、存在問題

第七章 結語
第一節(jié) 澳大利亞公民教育的歷史軌跡
一、澳大利亞公民教育的發(fā)展是社會科從產生到逐步完善的歷程
二、澳大利亞公民教育的發(fā)展是從舊公民學走向新公民學的歷程
三、澳大利亞公民教育的發(fā)展是公民身份逐漸替代臣民身份的歷程
四、澳大利亞公民教育的發(fā)展是一部獨特的澳大利亞社會發(fā)展史
第二節(jié) 澳大利亞公民教育的若干問題思考
一、澳大利亞公民身份與公民教育
二、澳大利亞多元文化主義與公民教
三、全球化與澳大利亞公民教育

參考文獻