古典時代希臘教育思想研究

　　古希臘早期的教育實踐產(chǎn)生于古希臘人的歷史和民族精神。自然哲學家們在對世界和人的思考以及教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了范圍比較廣泛的教育主張。古風時代的希臘形成了斯巴達和雅典兩種類型的教育模式。 希臘古典時代教育思想的成型時期的代表是德謨克利特、智者和伊索克拉底。德謨克利特極力推崇心智教育和天賦教育思想。智者們具有共同的職業(yè)、治學內(nèi)容、思想傾向、價值觀念和教育思想。伊索克拉底在演說家的培養(yǎng)、演說教育和道德教育等方面，提出了一套比較完整的理論。 希臘古典時代教育思想過渡時期的代表是蘇格拉底。蘇格拉底政治教育思想的核心是培養(yǎng)知德兼?zhèn)涞恼渭?。他提出了美德即知識與美德可教的理論、 “善”論和知識觀。他的教育價值觀包括外在價值觀、身體價值觀和內(nèi)在價值觀。 希臘古典時代教育思想體系化時期的代表是柏拉圖。柏拉圖在道德教育問題上主張美德即知識。他創(chuàng)辦學園，實踐其“哲學王”的教育思想。其靈魂轉(zhuǎn)向的教育過程觀包括日喻說、線喻說、洞喻說。 希臘古典時代教育思想完善時期的代表是亞里士多德。亞里士多德提出了政治教育思想和道德教育思想的目標。他主張體育、智育、德育、美育和諧教育論。他提倡自然教育和自由教育。 希臘古典時代教育思想是從貴族神話文化向公民理智文化轉(zhuǎn)變這一人類進步過程的歷史必然。希臘古典時代教育思想的實質(zhì)是理性精神，它對后來西方思想文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

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