物業(yè)管理專業(yè)教師教學能力標準、培訓方案和培訓質量評價指標體系

　　在培訓教材的開發(fā)過程中，首先，我們堅持理論知識與專業(yè)技能相融合，突出教材的中職教育特色，根據(jù)物業(yè)管理工作崗位應具備的知識、技能要求設定教材的內(nèi)容及培養(yǎng)目標，以工作任務為中心整合物業(yè)管理核心教材。其次，根據(jù)我國目前中職學校物業(yè)管理專業(yè)的教師現(xiàn)狀及需求開發(fā)核心教材。從實際情況看，物業(yè)管理在我國是一個新興的行業(yè)，我國中職學校物業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的時間較短，專業(yè)發(fā)展還處在初期水平；目前中職物業(yè)管理教師基本上是改行、改專業(yè)而來的，物業(yè)管理專業(yè)的中職教師嚴重缺乏，中職物業(yè)管理教師理論水平和實踐能力弱，課程開發(fā)能力較低，物業(yè)管理專業(yè)普遍缺乏一支專業(yè)理論知識和實際技能都過硬的“雙師型”師資隊伍。再次，將知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀三維目標體現(xiàn)在教材編寫中，注重理論和實訓一體化。在內(nèi)容深度和廣度上根據(jù)培訓對象不同的認知特點和已具備的知識水平，在教材模塊中確定不同的側重點、不同的切入點、不同的生長點，以適合上崗培訓、提高培訓和骨干教師培訓的需要。

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