體育運動技術鏈的理論與實踐研究

　　《體育運動技術鏈的理論與實踐研究》以系統(tǒng)論為理論基礎，運用文獻資料法、專家訪談法、實驗法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計等方法。首先，在對相關文獻進行對比分析的基礎上，以邏輯學為工具界定了技術鏈的定義，并進行了分層和分類，研究了技術鏈的特征；然后，對技術鏈的理論意義和實用價值進行了研究；最后，對技術鏈在教學和競賽中的作用進行了實驗研究。以期該理論能為體育教學和運動競賽提供理論參考?！扼w育運動技術鏈的理論與實踐研究》主要得出以下結(jié)論：1．技術鏈是在體育運動中技術環(huán)節(jié)或技術動作依據(jù)特定的時間序列和空間排列而形成的鏈條式關聯(lián)關系。并將技術鏈分為承式鏈和組合鏈兩大類，在承式鏈中又根據(jù)其鏈接的精細程度分為精細承式鏈和模糊承式鏈；組合鏈又分為固定組合鏈和隨機組合鏈。在完成技術的過程中存在著多層次的技術鏈，因此，將技術鏈分為項目間技術鏈接層（宏觀層次技術鏈）、項目內(nèi)部技術要素鏈接層（中問層次技術鏈）和技術要素的內(nèi)部鏈接層（微觀層次技術鏈）三個層次。2．研究了精細承式技術鏈、模糊承式技術鏈、固定組合技術鏈和隨機組合技術鏈的特征。3．提出了“講授技術略化現(xiàn)象”和“錯誤動作累積效應”等理念，并進行了專家調(diào)查和實例分析，得到了專家的認可。這些理念在教學實踐中具有重要作用，能有效地提高教學效率，并且能為體育教學中預防和糾正錯誤動作提供新的視角。技術鏈在技術預料中具有重要意義，特別是在對抗性項群中運動員掌握技術鏈的數(shù)量對比賽的勝負具有重要影響；從技術鏈的角度分析了體育運動技術創(chuàng)新的具體路徑。4．基于技術鏈的分層累加教學法有助于學生深入了解游泳的技術結(jié)構(gòu)，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法；對技術鏈在2008年北京奧運會排球比賽中的應用情況進行了錄像觀察，認為技術鏈的質(zhì)量和數(shù)量在一定程度上決定了比賽的結(jié)果；競技排球比賽的“攻防鏈”體系是以發(fā)球為起點，發(fā)球起到“攻防鏈”主導環(huán)節(jié)的作用，發(fā)球甚至已經(jīng)成為比賽勝負的決定性因素。因此，建立新的“一攻”觀念，在訓練指導思想方面重視“攻防鏈”的訓練和應用；對技術鏈在柔道項目中的應用進行了分析，優(yōu)秀的柔道運動員都有自己優(yōu)勢的技術鏈（得意技），研究了技術鏈在比賽中的重要作用。建議：1．由于知識能力的限制，對技術鏈特征的研究還不夠深入和準確，建議相關項目的學者對技術鏈的特征進行深入研究。2．基于技術鏈的新的教學方法有待于在教學實踐中進一步實驗和推廣，特別是技術鏈在提高教學效果的作用方面需進一步研究。分層累加教學方法能有效地促進學生的學習效果，建議在其他運動項目教學中進行應用研究。3．技術鏈在體育競賽中的應用也有待于深入研究。

　　岳新坡（1976-），男，河南南陽人，博士，副教授，碩士生導師，2011年被河南師范大學聘為教授；工作單位：河南師范大學體育學院；研究方向：體育教學與訓練。1995年考入河南師范大學體育系，1999年畢業(yè)獲得教育學學士學位，同年留校任教；2002—2005年于北京體育大學研究生院學習取得碩士學位；2005—2007年在河南師范大學體育學院田徑教研室任教，同時擔任研究生辦公室的管理工作；2007—2010年于北京體育大學研究生院攻讀博士，取得博士學位。2010年回河南師范大學任教，2011獲得河南省中青年骨干教師項目資助?，F(xiàn)為河南師范大學體育學院體育教育訓練學專業(yè)田徑、游泳方向碩士生導師。近年來先后參加了國家科技部國家科技支撐計劃課題《潛優(yōu)勢項目體能訓練體系的研究與建立》，北京市科委、北京市體育局重點課題《北京市田徑重點項目運動素質(zhì)和專項技術評價與診斷研究》和國家體育總局等不同級別課題20余項；主持河南省科技廳課題、河南省政府招標課題、河南省教育廳人文社科課題和河南省體育局等課題10余項，參編著作3部。在《中國體育科技》、《西安體育學院學報》等學術期刊發(fā)表論文30余篇，多次參加全國體育科學大會、全國體育博士高層論壇等不同級別的體育學術報告會。