幼兒園教師教科研寫作

致讀者 我們?yōu)槭裁匆獙戇@本書？ 這本書希望與你分享什么？ 你將與本書走過怎樣的旅程？ 我們還打算為你做些什么？日常教研寫作篇第一章 基于教育教學(xué)實(shí)踐的寫作 第一節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐寫作的意蘊(yùn) 一、幼兒教師研究為了什么 二、幼兒教師教育教學(xué)實(shí)踐寫作為了什么 三、幼兒教師教育教學(xué)實(shí)踐寫作寫給誰看 四、幼兒教師教育教學(xué)實(shí)踐寫作對其教學(xué)行為的影響 第二節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐寫作的習(xí)慣養(yǎng)成 一、養(yǎng)成寫作習(xí)慣是系統(tǒng)化專業(yè)反思的保證 二、養(yǎng)成寫作習(xí)慣才能系統(tǒng)積累經(jīng)驗 三、專家與熟手的差異之一是寫作習(xí)慣系統(tǒng)的差異 第三節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐寫作的境界 一、寫作是幼兒教師的專業(yè)記憶 二、寫作折射的是幼兒教師的專業(yè)態(tài)度 三、寫作是幼兒教師專業(yè)化的重要方式第二章 日常教育教學(xué)研究的主要寫作指向 第一節(jié) 寫生活日記 第二節(jié) 寫教研感悟 第三節(jié) 寫身邊的人和事 第四節(jié) 寫永遠(yuǎn)值得寫的兒童 第五節(jié) 寫教育教學(xué)論文第三章 教育教學(xué)研究表達(dá)方式與技巧 第一節(jié) 表達(dá)、表述與表征 一、寫作的表達(dá) 二、寫作的表述 三、寫作的表征 第二節(jié) 幾種表達(dá)技巧 一、寫作的描述 二、寫作的獨(dú)自 三、寫作的理解 四、寫作的解釋 第三節(jié) 實(shí)踐表達(dá)與學(xué)術(shù)表達(dá)的轉(zhuǎn)換 一、實(shí)踐的表達(dá)特征 二、學(xué)術(shù)的表達(dá)特征 三、實(shí)踐與學(xué)術(shù)的互文性轉(zhuǎn)換學(xué)術(shù)研究寫作篇 第四章 學(xué)術(shù)研究寫作的基本規(guī)范 第一節(jié) 論文的結(jié)構(gòu)與寫法 一、論文寫作的要求 二、論文寫作的步驟 三、論文的結(jié)構(gòu)及各部分的寫法 第二節(jié) 論文的核心——結(jié)果和討論 一、結(jié)果 二、討論 第三節(jié) 決定論文發(fā)表的因素 一、結(jié)構(gòu)組織 二、內(nèi)容表述 三、格式細(xì)節(jié) 第四節(jié) 知己知彼——學(xué)術(shù)期刊簡介第五章 課題申請與論證的寫作 第一節(jié) 魚和熊掌如何兼得——好的研究問題的特征 一、課題研究的意義性 二、課題研究的可行性 三、課題所涉問題的清晰性 四、課題研究的創(chuàng)新性 五、課題研究的倫理性 第二節(jié) “做個有心人”——課題的來源 一、課題產(chǎn)生在哪里 二、課題如何形成 第三節(jié) “滴水不漏”——課題申請的論證寫作 一、一般研究論證報告的寫作 二、學(xué)位論文論證報告的寫作 三、申請立項課題論證報告的寫作第六章 觀察研究與寫作 第一節(jié) “幼兒成長袋”——幼兒園中的觀察 一、材料閱讀：幼兒成長袋 二、觀察的含義 三、觀察的意義 第二節(jié) 觀察研究的應(yīng)用 一、確定觀察的目的和目標(biāo) 二、制訂觀察計劃 三、把觀察格式化，以確保包含必要的信息 第三節(jié) 觀察研究的類型 一、自然觀察法和控制觀察法 二、定性觀察記錄法和定量觀察記錄法 第四節(jié) 觀察研究的寫作 一、資料的分析 二、觀察研究的寫作第七章 訪談?wù){(diào)查與寫作 第一節(jié) “生活中舶你我他”——訪談實(shí)例 一、兒童訪談實(shí)例 二、成人訪談實(shí)例 第二節(jié) 訪談研究概述 一、訪談研究概念 二、訪談法的特點(diǎn) 三、對訪談法的評價 第三節(jié) 訪談研究的設(shè)計與實(shí)施 一、訪談研究的設(shè)計 二、訪談的實(shí)施過程與技巧 第四節(jié) 訪談研究的寫作 一、訪談數(shù)據(jù)的整理和分析 二、訪談研究論文的撰寫第八章 問卷調(diào)查與寫作 第一節(jié) 一份問卷調(diào)查表實(shí)例 第二節(jié) 問卷調(diào)查述要 一、問卷調(diào)查的含義 二、問卷調(diào)查的基本特點(diǎn) 三、問卷調(diào)查的主要類型 第三節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計 一、調(diào)查選題的確定 二、問卷的編制 三、問卷的版面設(shè)計 四、問卷的修訂 五、抽樣設(shè)計 六、正式施測 第四節(jié) 問卷調(diào)查報告的寫作 一、問卷調(diào)查報告的寫作程序 二、問卷調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu) 三、問卷調(diào)查報告各個部分的撰寫第九章 學(xué)前教育實(shí)驗研究與寫作 第一節(jié) 學(xué)前教育研究中的實(shí)驗 一、學(xué)前教育實(shí)驗的概述 二、學(xué)前教育實(shí)驗設(shè)計的類型 第二節(jié) 學(xué)前教育實(shí)驗研究的一般程序和實(shí)驗研究報告的閱讀 一、學(xué)前教育實(shí)驗研究的一般程序 二、如何閱讀實(shí)驗研究報告——核對清單閱讀法 第三節(jié) 學(xué)前教育實(shí)驗研究報告的寫作 一、寫作格式 二、寫作技巧 三、研究報告的質(zhì)量評價 四、學(xué)前教育研究實(shí)驗報告案例的分享總結(jié)篇第十章 學(xué)前教育教科研寫作在“你我他”中 第一節(jié) 學(xué)前教育教科研寫作的兩種取向 一、學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐研究的區(qū)別與關(guān)聯(lián) 二、指向?qū)W術(shù)研究的寫作與指向?qū)嵺`研究的寫作 第二節(jié) 幼兒教師專業(yè)研究的實(shí)踐品性 一、幼兒教師專業(yè)研究的實(shí)踐轉(zhuǎn)向 二、實(shí)踐研究成為幼兒教師專業(yè)成長的需要 三、實(shí)踐研究塑造幼兒教師成為反思性實(shí)踐家 四、行動研究是實(shí)踐性研究的重要方式 第三節(jié) 學(xué)前教育研究寫作的多樣性表達(dá) 一、寫作的“一百種”在哪里發(fā)現(xiàn) 二、寫作進(jìn)入“你我他”的分享時代 三、不盡的追求：寫作．閱讀。境界