在教育家的智慧里呼吸：與大師心靈對(duì)話，重溫和回歸教育的本義

序言 引領(lǐng)我們重溫和回歸教育本義
第一輯 自由的沃野
1．孔子：追尋可愛的教育
三十而立
一生的學(xué)習(xí)
好的教育
2．蘇格拉底：由思抵達(dá)詩(shī)意棲居
蘇氏教學(xué)的靈魂
認(rèn)識(shí)你自己
語(yǔ)言首先是一種精神力量
3．“希臘三賢”：靈魂的轉(zhuǎn)向
文明的邏輯
仰望星空
理智生活的尊嚴(yán)
從阿卡德米學(xué)園到呂克昂學(xué)園
4．孟子和荀子：詩(shī)性時(shí)代的牧歌
詩(shī)意地棲居
讓自由成為每所學(xué)校的承諾
嚴(yán)格是一種期待
浩然之氣
師道尊嚴(yán)
你確信什么
第二輯 突圍的思想
5．董仲舒：復(fù)雜的歷史與簡(jiǎn)單的思維
向四面八方開放
教育有一種生命的連續(xù)性
在通往對(duì)話的路上
6．朱熹：集大成的世界
教育學(xué)視野中的時(shí)代之思
學(xué)校的政治生態(tài)
教師的修煉
寧?kù)o致遠(yuǎn)
7．歐洲中世紀(jì)群像：覺醒的大地
為了信仰的教育
品質(zhì)的教育與教育的品質(zhì)
滿足多樣化的教育需求
教育的新精神
8．王陽(yáng)明：光明的開啟
沒(méi)有豐富的經(jīng)歷就沒(méi)有堅(jiān)定的方向
讓教育回歸實(shí)踐哲學(xué)
光明需要實(shí)踐去開啟
教育創(chuàng)新與文化再生產(chǎn)
9．夸美紐斯與盧梭：自然主義的烏托邦
唯一的必要
自然的法則
神圣的人性
盧梭給我們的啟示
第三輯 前進(jìn)的方向
10．蒙臺(tái)梭利和馬斯洛：基于心理學(xué)立場(chǎng)的教育
教育或許就是環(huán)境的創(chuàng)造
需求：教育不可或缺的視角
11．蔡元培與晏陽(yáng)初：我們希望有一個(gè)更美好的世界
有所不為、無(wú)所不容的真虎
我們希望有一個(gè)更好的世界
12．杜威和他的學(xué)生們：大地上的異鄉(xiāng)者
一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的命運(yùn)
各自的朝圣路上
復(fù)雜而又深切的熱愛
愛滿天下
民主主義的教育追求
13．蘇霍姆林斯基與尼爾：人性化的最佳解讀
精致化教育的最佳榜樣
夏山是一所什么樣的學(xué)校
夏山學(xué)校為什么有名
邁向以快樂(lè)為意義的教育
后 記