物理課程與教學(xué)論研究

定　價(jià)：￥30.70

作　者：	胡衛(wèi)平等著
出版社：	高等教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書

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ISBN：	9787040228373	出版時(shí)間：	2007-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	282	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是作者多年來(lái)關(guān)于物理課程與教學(xué)論的研究成果。全書采取專題形式，系統(tǒng)概括了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本和我國(guó)中學(xué)的物理課程發(fā)展，利用量表，對(duì)初中物理新課程的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，指出了取得的成績(jī)和存在的問題以及改進(jìn)意見和建議。在物理教學(xué)方面，從心理學(xué)的角度，對(duì)物理概念教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。在物理能力方面，研究了物理思維能力、物理監(jiān)控能力和物理問題解決能力的理論、發(fā)展與培養(yǎng)。本書是作者利用科學(xué)的方法研究的成果，史料真實(shí)，內(nèi)容豐富，方法科學(xué)，文字流暢。大量教學(xué)實(shí)踐案例，可以有效指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐。本書既可作為物理課程與教學(xué)論研究生和物理教育專業(yè)本?？茖W(xué)生的教學(xué)用書，也可作為中學(xué)物理教師繼續(xù)教育的教材和教學(xué)參考書。

作者簡(jiǎn)介

　　胡衛(wèi)平，男，1964年生，山西霍州人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教授，中國(guó)科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師，山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才，山西省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)帶頭人，北京師范大學(xué)與英國(guó)倫敦大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的教育學(xué)博士，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者。第十屆全國(guó)人大代表。中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，山西省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)山西省心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)?課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)。出版專著6部、教材4部，開發(fā)《學(xué)思維活動(dòng)課程》8本。在InternationalJournal of Science Education，Research in ScienceEducation，International Journal ofPsychology，心理學(xué)報(bào)，教育研究等國(guó)內(nèi)外著名刊物上發(fā)表論文70余篇。曾獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、山西省社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、山西省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山西省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)律轿魇∏嗄昕萍吉?jiǎng)、教育部?jī)?yōu)秀青年教師資助計(jì)劃等國(guó)家和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)。完成或正在進(jìn)行國(guó)家級(jí)及?。ú浚┘?jí)課題16項(xiàng)，橫向課題30項(xiàng)。學(xué)術(shù)兼職30余種，曾經(jīng)到10多個(gè)省的近百所中小學(xué)講學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)思維活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)校達(dá)100多所。

圖書目錄

第一篇物理課程論
專題1 美國(guó)中學(xué)物理課程演進(jìn)
一、第二次世界大戰(zhàn)前美國(guó)中學(xué)的物理課程
二、第二次世界大戰(zhàn)后到20世紀(jì)80年代前美國(guó)物理課程的改革與發(fā)展
三、80年代美國(guó)的物理課程改革——高質(zhì)量教育運(yùn)動(dòng)
四、90年代美國(guó)的物理課程改革
專題2 英國(guó)中學(xué)物理課程演進(jìn)
一、二戰(zhàn)前英國(guó)物理課程的改革與發(fā)展
二、二戰(zhàn)后至20世紀(jì)末英國(guó)物理課程的改革與發(fā)展
三、21世紀(jì)英國(guó)物理課程改革現(xiàn)狀與展望
專題3 法國(guó)中學(xué)物理課程演進(jìn)
一、19世紀(jì)前的課程改革及課程設(shè)置
二、第三共和國(guó)時(shí)期的物理課程發(fā)展
三、20世紀(jì)50至70年代的教育改革與物理課程發(fā)展
四、80年代的教育改革
五、90年代法國(guó)的物理課程改革
六、21世紀(jì)的法國(guó)教育
專題4 日本中學(xué)物理課程演進(jìn)
一、二戰(zhàn)前日本物理課程的發(fā)展
二、二戰(zhàn)后日本物理課程的發(fā)展
三、面向新世紀(jì)的物理課程改革
四、創(chuàng)造新時(shí)代的義務(wù)教育報(bào)告
專題5 我國(guó)中學(xué)物理課程演進(jìn)
一、新中國(guó)成立前的物理教育及課程發(fā)展
二、新中國(guó)成立后我國(guó)的物理課程發(fā)展
三、面向21世紀(jì)的物理課程改革
專題6 我國(guó)初中物理新課程實(shí)施現(xiàn)狀研究
一、調(diào)查對(duì)象與方法
二、調(diào)查結(jié)果與分析
三、存在的問題與建議
第二篇物理教學(xué)論
專題7 物理概念教學(xué)理論與實(shí)踐
一、物理概念形成的心理過程
二、物理概念的學(xué)習(xí)研究——以加速度概念學(xué)習(xí)為例
三、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的心理障礙
四、物理概念教學(xué)的心理分析
五、物理概念教學(xué)的策略
專題8 物理規(guī)律教學(xué)理論與實(shí)踐
一、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的心理分析
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的心理障礙
三、物理規(guī)律教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀研究
四、物理規(guī)律的教學(xué)策略
專題9 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論
一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用
二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心理分析
三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心理分析
專題10 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀研究
一、物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀研究
二、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略看高中物理教師的教學(xué)觀念——高中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的調(diào)查研究
三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用和影響的調(diào)查研究
第三篇物理能力研究
專題11 物理思維能力研究
一、物理思維能力的基本理論研究
二、中學(xué)生物理思維能力的發(fā)展研究
三、中學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)研究
專題12 物理監(jiān)控能力研究
一、物理監(jiān)控能力的基本理論研究
二、中學(xué)生物理監(jiān)控能力的發(fā)展研究
三、中學(xué)生物理監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究
專題13 物理問題解決能力研究
一、物理問題解決能力的基本理論研究
二、中學(xué)生物理問題解決能力的發(fā)展研究
三、中學(xué)生物理問題解決能力的培養(yǎng)研究