職業(yè)教育雙證書課程規(guī)范化開發(fā)指南

第一章  “雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)途徑
　一、“雙證書”課程發(fā)展背景
    (一)教育質(zhì)量要求不斷提高
    (二)職業(yè)人才能力價值觀不斷更新
    (三)教育資源和教育技術(shù)的快速發(fā)展
　二、我國“雙證書”教育課程發(fā)展現(xiàn)狀
    (一)“雙證書”課程發(fā)展歷程
    (二)職業(yè)院?！半p證書”教育課程現(xiàn)狀
　三、“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)切人點
    (一)課程開發(fā)
    (二)“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)切人點
　四、“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)途徑
    (一)“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)的意義
    (二)“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)途徑一一建立課程開發(fā)技術(shù)標準
第二章  “雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)工作內(nèi)容
　一、課程開發(fā)程序規(guī)范化的工作內(nèi)容
    (一)課程開發(fā)工作流程規(guī)范化
    (二)課程開發(fā)工作成果規(guī)范化
    (三)課程開發(fā)工作方法和手段規(guī)范化
　二、課程內(nèi)容設(shè)計方法規(guī)范化的工作內(nèi)容
    (一)規(guī)范選擇課程內(nèi)容的方法
    (二)規(guī)范課程知識表達體系
    (三)規(guī)范課程設(shè)計工作流程
　三、課程開發(fā)管理規(guī)范化的工作內(nèi)容。
    (一)規(guī)范課程開發(fā)管理機制
    (二)規(guī)范課程開發(fā)主體
    (三)規(guī)范課程開發(fā)質(zhì)量評價方法及體系
　四、課程開發(fā)文件規(guī)范化的工作內(nèi)容
    (一)制定課程開發(fā)文件管理規(guī)范
    (二)課程開發(fā)文件的種類和要求
第三章  “雙證書”課程開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)
　一、國家職業(yè)標準分析技術(shù)
    (一)國家職業(yè)標準分析的技術(shù)路線
    (二)國家職業(yè)標準的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之一一一工作崗位確定法 
    (三)國家職業(yè)標準的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之二一一技能要求的歸類和分配
    (四)國家職業(yè)標準的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之三一一職業(yè)工作任務(wù)的萃取與設(shè)計
    (五)國家職業(yè)標準的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之四一一基本要求融人課程的方法
    (六)工作任務(wù)審查
　二、“雙證書”課程學習情境設(shè)計技術(shù)
    (一)學習情境設(shè)計的基本要素
    (二)學習情境設(shè)計與開發(fā)標準 
    (三)學習情境設(shè)計實例
第四章  “雙證書”課程設(shè)計
　一、“雙證書”課程類型
    (一)以知識范圍廣度為特征的課程類型
    (二)以知識載體類型為特征的課程類型
    (三)以課程實踐性強弱為特征的課程類型
　二、“雙證書”課程設(shè)計
    (一)“雙證書”課程目標價值取向設(shè)計
    (二)“雙證書”課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計
　　……
第五章　“雙證書”課程教學設(shè)計
第六章　課程質(zhì)量評價策略
第七章　“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)實施方案
第八章　課程體系開發(fā)案例
第九章　課程開發(fā)案例
附錄　課程開發(fā)文件封面樣式