趨同與趨異：社會工作專業(yè)教育模式比較

　　《趨同與趨異：社會工作專業(yè)教育模式比較》基于對中國大陸社會工作教育問卷調查、田野調查和文獻收集的基礎上，沿著一個核心問題展開，即中國大陸、香港和臺灣三地社會工作教育發(fā)展究竟有何異同之處，通過比較，探尋其對中國大陸的啟示。第一章是全書的導論，對國外與國內有關社會工作教育模式相關的理論、文獻進行了檢索，提出了研究問題的邏輯與依據及全書分析思路，對研究對象、研究方法和問卷調查等方面作了交代，為本書的寫作做鋪墊。第二章主要探討了中國大陸、香港、臺灣，以及美國社會工作教育發(fā)展歷程及特點。通過比較發(fā)現，香港和臺灣社會工作教育起點具有以職業(yè)化與大學院校為依托的雙重優(yōu)勢，中國大陸雖有高校背景，但缺乏職業(yè)土壤和實務的支持，這一“高起點”具有很大的局限性。在專業(yè)發(fā)展模式上，中國大陸正處于脫離社會學附屬地位和追求專業(yè)自主性的階段，至于獨立成系之后還會不會像臺灣那樣再度分裂還難以預測。第三章主要對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育培養(yǎng)模式、核心課程設置以及實習教學模式進行了比較。在社會工作核心課程設置上，中國大陸還處于“八門主干課程”規(guī)范化階段。還談不上像美國和中國臺灣那樣，在社會服務、人類行為和福利政策與服務三大類別下自主設置課程。在實習教學方面，內地可以學習和借鑒香港經驗，設立專門聯系實習機構的專職督導老師，將理論教學教師與實務督導教學教師區(qū)分開來，并建立對專職實習督導教師的科學評價體系，不失為克服目前實習困境的一種有效途徑。第四章首先對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育與政府部門的關系進行了比較，接著將三地政府在社會工作職業(yè)化、專業(yè)化方面的影響進行了比較。比較發(fā)現，中國大陸職業(yè)資格考試只不過是職業(yè)認定的初級階段，中國香港的自愿登記制和強制性登記制、中國臺灣營業(yè)執(zhí)照制以及美國的授證制都值得中國大陸學習。目前，大陸僅以部門條例來規(guī)范社會工作職業(yè)的發(fā)展，而缺乏更高層次的社會工作專門立法，香港的《社會工作者注冊條例》、臺灣的《社會工作師法》及其相關法制都可以為內地社會工作法制化提供有益借鑒。第五章首先探討了中國大陸社會工作教育全球化與本土化的情形，然后比較了三地的異同。在全球化趨勢下，社會工作課程規(guī)劃和基本核心價值應保持不變，但要凸顯出多元文化與多元主義，社會工作教育課程規(guī)劃應以“議題”與“跨國比較”來設計學習內容。就本土化而言，這一直都是三地的熱門議題，卻一直沒有具體的解決方案與策略。此外，在全球化與本土化雙重趨勢下，大陸社會工作教育是堅持趨同，還是趨異，抑或趨同與趨異并行不悖。第六章是結論與討論部分，在同香港與臺灣比較的基礎上，思索中國大陸社會工作教育如何發(fā)展的問題。當前大陸社會工作’教育遇到的最大問題并非是“全球化”強勢擴散所致，也并非是本土實務經驗不足，而是全球化趨勢中本土性反思不足，導致了社會工作教育主體性的失落。大陸社會工作教育發(fā)展的最大機遇就是在全球化與本土化雙重壓力下，下決心進行發(fā)展模式轉變，為未來發(fā)展奠定新的基礎?！囤呁c趨異：社會工作專業(yè)教育模式比較》的主要創(chuàng)新點有：（1）由于對中國大陸、香港和臺灣的社會工作教育發(fā)展歷程、因素、條件及優(yōu)勢等方面的比較研究尚未完全展開，本研究有望在這一方面取得一些突破；（2）通過比較研究，可以呈現出三地社會工作專業(yè)教育發(fā)展歷程、特色及模式，為以后有心人做跨地區(qū)比較研究提供參考資料；（3）通過比較研究，可以了解學生及老師的看法和主觀感受，有利于在實踐中改進和提高教學質量，為教育界提供有益的參考。

　　周利敏男，1977年生，湖南衡陽人，上海大學社會學博士，復旦大學社會學系博士后?，F任廣州大學公共管理學院社會學系副教授，系副主任，廣東省社會學學會常委。研究方向為災害社會學、文化社會學與社會工作教育。2007年以來主持2007年度國家社科基金“十一五”規(guī)劃教育學國家重點課題，2012年度國家社會科學青年基金項目；2010年第47批中國博士后科學基金面上資助項目，2011第4批中國博士后科學基金特別資助項目；2007年度教育部人文社會科學研究“十一五”規(guī)劃一般項目；2007年度廣東省哲學社會科學規(guī)劃課題1項，廣州市社會科學規(guī)劃和廣州教育規(guī)劃課題4項等10項。撰寫學術專著《鄉(xiāng)村寺廟發(fā)展脈絡中的嵌入性分析——對湖南省L縣B寺廟的實證研究》；在省部級以上刊物獨立發(fā)表論文30余篇，在CSSCI期刊及中文核心期刊獨立發(fā)表論文20余篇，人大復印資料全文轉載3篇。