基于腦的語文教學(xué)

第一章　讓語文教學(xué)適于腦
　第一節(jié)　感受基于腦的語文課堂
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)是腦建立神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的過程
　　一、腦是怎樣學(xué)習(xí)的
　　二、腦學(xué)習(xí)原理的教學(xué)意義
　第三節(jié)　學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自身的意義
　　一、“意義建構(gòu)”是如何發(fā)生的
　　二、“意義建構(gòu)”的教學(xué)意義
　第四節(jié)　語言結(jié)構(gòu)是腦建構(gòu)語文信息模式的關(guān)鍵點(diǎn)
　　一、語言如何承載思維
　　二、語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)意義
　第五節(jié)　基于腦的學(xué)習(xí)模式
　　一、學(xué)習(xí)模塊
　　二、模塊學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程
　　三、學(xué)習(xí)活動(dòng)
第二章　基于腦的教學(xué)設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架
　　一、預(yù)習(xí)指引
　　二、合作學(xué)習(xí)工作紙
　第二節(jié)　靈活使用教材
　　一、深入解讀課文內(nèi)容，開放性地使用解讀結(jié)果
　　二、發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的精妙，讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用
　　三、利用不同體裁課文特點(diǎn)，為學(xué)生閱讀理解提供指導(dǎo)
　第三節(jié)　清晰具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的是學(xué)習(xí)者的行為
　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體、明確、可檢測(cè)
　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)要考慮學(xué)生的全面發(fā)展
　第四節(jié)　現(xiàn)代文教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、閱讀思維過程外顯化
　　二、將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)置于“感悟、概括、表達(dá)”框架內(nèi)
　　三、將課文形式的學(xué)習(xí)置于“體驗(yàn)、歸納、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用”框架內(nèi)
　　四、為學(xué)生的思維發(fā)展變通活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　五、將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中
　第五節(jié)　詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、欣賞詩歌的思維過程外顯化
　　二、“感悟、概括、表達(dá)；朗讀、升華”的學(xué)習(xí)途徑　
　　三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌“意境”在字里行間的布局
　　四、模仿詩歌小練筆
　第六節(jié)　文言文教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、指導(dǎo)學(xué)生建立“場(chǎng)景”概念
　　二、在“理解、歸納、發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)
　　三、讓詞語、句式的學(xué)習(xí)有更多聯(lián)結(jié)通道
　第七節(jié)　綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　二、根據(jù)學(xué)生的生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　三、把目光投向語文課之外的時(shí)間與空間
　　四、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性
　　五、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　六、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章　基于腦的教學(xué)實(shí)施
　第一節(jié)　師生互動(dòng)方式
　　一、傾聽與接納
　　二、肯定與追問
　　三、教師的示范
　　四、巧用講解
　第二節(jié)　教學(xué)策略概述
　第三節(jié)　積極的情緒策略
　　一、在基于腦的學(xué)習(xí)模式中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　二、為學(xué)生營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　三、讓學(xué)生充滿感情地學(xué)習(xí)
　第四節(jié)　貫穿始終的評(píng)價(jià)策略
　……
第四章　教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)例
參考書目
后記