權(quán)力分享與責(zé)任分擔(dān)

前言
序言
第一章　轉(zhuǎn)型期西方教育的困境與校本化思潮的復(fù)興
　第一節(jié)　轉(zhuǎn)型期的教育困境與改革呼聲
　　一、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)于中小學(xué)教育的挑戰(zhàn)
　　二、基礎(chǔ)教育質(zhì)量與效率問(wèn)題的困擾
　第二節(jié)　轉(zhuǎn)型期的政治經(jīng)濟(jì)理論與教育校本化思潮的復(fù)興
　　一、“新右派”理論為校本化思潮復(fù)興作出的思想準(zhǔn)備
　　二、“第三條道路”的崛起與校本化思潮的復(fù)興
　第三節(jié)　教育校本化思潮中的權(quán)力與責(zé)任
　　一、集權(quán)與分權(quán)的博弈
　　二、從“賦權(quán)”給學(xué)校到促進(jìn)學(xué)校“增能”
第二章　校本管理：走向?qū)W校共同體的教育發(fā)展模式
　第一節(jié)　市場(chǎng)取向的校本管理政策
　　一、改善學(xué)校教育服務(wù)的準(zhǔn)市場(chǎng)機(jī)制
　　二、促進(jìn)校本管理的擇校政策
　　三、促進(jìn)擇校政策操作化的教育券制度
　第二節(jié)　民主取向的校本管理框架
　　一、社會(huì)參與的校本管理組織
　　二、提高校本管理效能的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
　第三節(jié)　校本管理的學(xué)校發(fā)展新模式
　　一、澳大利亞的校本管理新實(shí)踐
　　二、美國(guó)校本管理新動(dòng)向
　　三、英國(guó)校本管理新嘗試
第三章　校本課程開發(fā)：強(qiáng)化學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)
　第一節(jié)　課程開發(fā)機(jī)制的結(jié)構(gòu)特征
　　一、課程開發(fā)機(jī)制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
　　二、課程開發(fā)機(jī)制系統(tǒng)的關(guān)系范疇
　第二節(jié)　學(xué)校課程權(quán)力的不同境遇
　　一、教育分權(quán)改革與學(xué)校課程權(quán)力
　　二、兩極機(jī)制下的學(xué)校課程權(quán)力
　第三節(jié)　校本課程開發(fā)的概念重建
　　一、校本課程開發(fā)的歷史軌跡
　　二、校本課程開發(fā)的學(xué)理探討
　　三、校本課程開發(fā)的政策規(guī)范
　　四、校本課程開發(fā)的實(shí)踐發(fā)展
　　五、日益凸顯的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)
第四章　校本評(píng)價(jià)：建立學(xué)校自我改進(jìn)機(jī)制
　第一節(jié)　校本評(píng)價(jià)的興起與演變
　　一、從外部評(píng)價(jià)走向內(nèi)部評(píng)價(jià)
　　二、校內(nèi)評(píng)價(jià)發(fā)展為校本評(píng)價(jià)
　第二節(jié)　運(yùn)用校外評(píng)價(jià)資源
　　一、從學(xué)校的角度看校外評(píng)價(jià)
　　二、運(yùn)用校外評(píng)價(jià)資源
　第三節(jié)　強(qiáng)化校內(nèi)評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
　　一、教師成為評(píng)價(jià)專家
　　二、校內(nèi)評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
　第四節(jié)　校本評(píng)價(jià)與學(xué)校自我改進(jìn)機(jī)制
　　一、校本評(píng)價(jià)與反思性學(xué)校文化
　　二、自我診斷與自我改進(jìn)機(jī)制
第五章　  校本教師教育：推動(dòng)學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展基地
　第一節(jié)　教師教育的校本化變革
　　一、大學(xué)本位教師培養(yǎng)模式的問(wèn)題
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第六章　轉(zhuǎn)型期西方教育校本化思潮對(duì)我國(guó)教育校本文化發(fā)展的啟示