外國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)最有效的建議

第一部分 如何做個(gè)“魅力”校長(zhǎng)
做個(gè)充滿激情和熱情的校長(zhǎng)——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)卡羅爾·克魯特給校長(zhǎng)的建議
激情和熱情不是一種技巧，也不是你通過(guò)培訓(xùn)所能學(xué)到的。它是發(fā)自內(nèi)心的一種精神。有激情和熱情，再加上有樂(lè)觀精神，就會(huì)使人在看待問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生積極的意識(shí)——同樣是半杯水，激情而樂(lè)觀的人看到的是玻璃杯已經(jīng)滿了一半，絕不會(huì)悲觀地認(rèn)為還空著一半。
做一名個(gè)性的示范者——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)凱茜·韋斯特給校長(zhǎng)的建議
一個(gè)有個(gè)性的校長(zhǎng)會(huì)帶出一所具有鮮明特色的學(xué)校。作為一名校長(zhǎng)，要力爭(zhēng)使自己成為一名具有鮮明個(gè)性和人格魅力的校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中不斷創(chuàng)新思路，開(kāi)拓進(jìn)取，辦出特色學(xué)校。
誠(chéng)信，校長(zhǎng)成功管理的核心——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)朱莉·艾麗森給校長(zhǎng)的建議
在學(xué)校管理工作中，校長(zhǎng)只有誠(chéng)實(shí)守信、正其自身，才能更好地管理和引領(lǐng)教師、教育好學(xué)生。身教重于言教，校長(zhǎng)要言行一致、表里如一，用誠(chéng)信達(dá)成校長(zhǎng)、教師、學(xué)生上下一心，形成合力。
做個(gè)“人性化”的校長(zhǎng)——芬蘭優(yōu)秀校長(zhǎng)蘇凱給校長(zhǎng)的建議
一個(gè)充滿教育靈性和獨(dú)特個(gè)性的老師會(huì)帶出一群鮮活的、具有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生。如果校長(zhǎng)用“以人為本”的理念管理教師隊(duì)伍，從關(guān)心人、理解人的目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)出自己的一套工作程序，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的管理環(huán)境，那就很容易使教師為我們的教育事業(yè)進(jìn)發(fā)出空前的活力。因?yàn)?，人的潛能是無(wú)極限的。
校長(zhǎng)要有點(diǎn)“儒”氣——日本優(yōu)秀校長(zhǎng)高橋鍵彌給校長(zhǎng)的建議
中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、內(nèi)涵極其豐富。而儒家文化是中國(guó)文化的重要組成部分，是東方文化的象征?？鬃拥墓芾硭枷胧侨祟悓氋F的精神財(cái)富，用《論語(yǔ)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的，就是讓學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做人。
校長(zhǎng)先要有一顆寬容的心——英國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)韋樂(lè)登給校長(zhǎng)的建議
寬容不僅是一個(gè)校長(zhǎng)成熟的標(biāo)志，也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)美德的體現(xiàn)，同時(shí)也是處理人與人之間關(guān)系的一條準(zhǔn)則。運(yùn)用“寬容”的領(lǐng)導(dǎo)方式，不但可以使校長(zhǎng)產(chǎn)生一種巨大的凝聚力，而且可以為師生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、和諧的、舒暢的工作和學(xué)習(xí)氛圍，使他們始終處于積極的、創(chuàng)造性的狀態(tài)之中。
做“以生為本”的示范者——新西蘭優(yōu)秀校長(zhǎng)彼得·艾倫給校長(zhǎng)的建議
“以生為本”就是引導(dǎo)、幫助每一位學(xué)生尋找、創(chuàng)設(shè)適合自身全面發(fā)展的最佳動(dòng)態(tài)空間。學(xué)生利益無(wú)小事，作為校長(zhǎng)，要有高度的敏感性，要建立快速反應(yīng)的機(jī)制，要提倡解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，做到“以生為本”，盡責(zé)更要盡心。
校長(zhǎng)要成為一名研究者——英國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)保羅·凱利給校長(zhǎng)的建議
一位出色的管理者應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、研究者、思想者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者等多種或多重身份的有機(jī)交融。其中，研究是核心，管而不研比不管還要有害。所以，我們要做一位教育的研究者、管理的研究者。
第二部分 如何做個(gè)“實(shí)事”校長(zhǎng)
“校長(zhǎng)”本身就是一種服務(wù)——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)羅拉給校長(zhǎng)的建議
要提高教師的滿意度和有效性，就要多關(guān)注他們的需求：校長(zhǎng)要做一名貢獻(xiàn)者。一名貢獻(xiàn)者是服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)，是鼓勵(lì)者，也是促進(jìn)者，但最重要的任務(wù)就是為他人的成就作貢獻(xiàn)。
在實(shí)踐中修煉、提升領(lǐng)導(dǎo)力——蘇聯(lián)優(yōu)秀校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基給校長(zhǎng)的建議
有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。因此，校長(zhǎng)只有很好地實(shí)踐科學(xué)的教育理論，才能真正找準(zhǔn)學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。
校長(zhǎng)應(yīng)推行精細(xì)化管理——澳大利亞優(yōu)秀校長(zhǎng)大衛(wèi)·薩登給校長(zhǎng)的建議
精細(xì)化管理就是要求校長(zhǎng)要注重細(xì)節(jié)，最大限度地優(yōu)化每一個(gè)細(xì)節(jié)，把工作做“精致”，使之成為“精品”，并使之成為工作常規(guī)，成為固化要求，成為學(xué)校文化，成為師生品質(zhì)，成為個(gè)人習(xí)慣，成為大家共同的追求。
做好常規(guī)就會(huì)有奇跡——英國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)阿蘭·斯蒂爾給校長(zhǎng)的建議
推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)要有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以頑強(qiáng)的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度抓緊、抓到底。抓出成效，直到形成學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
時(shí)間管理：有效提升校長(zhǎng)工作效能——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)卡維給校長(zhǎng)的建議
管理時(shí)間等于管理自己。缺少生活目標(biāo)的時(shí)間管理，會(huì)讓時(shí)間從我們的生命中悄悄溜走。一個(gè)優(yōu)秀的時(shí)間管理者就是一個(gè)有良好工作和生活習(xí)慣的人，而明確的生活目標(biāo)則是時(shí)間管理的前提。相信每個(gè)人都是自己時(shí)間管理的經(jīng)營(yíng)大師。
為教師提供更多的支持——英國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)約瑟夫·皮克給校長(zhǎng)的建議
一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心教師的身心發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助教師解決實(shí)際困難，使他們能真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)相長(zhǎng)。
構(gòu)建高效、形成合力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)桑德拉·布萊斯維特給校長(zhǎng)的建議
要想提高學(xué)生的成績(jī)，必須依托于某一個(gè)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)需要的是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，而不是一群跟隨者。校長(zhǎng)要充分利用人的差異，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、知人善任、用其所長(zhǎng)。
關(guān)注女生，更要關(guān)注男生——澳大利亞優(yōu)秀校長(zhǎng)伊恩·利利科給校長(zhǎng)的建議
相對(duì)女孩而言，男孩有暴力傾向且具有進(jìn)攻性的原因通常是他們?cè)谟仔〉臅r(shí)候沒(méi)有獲得足夠的擁抱，而身體接觸療法是讓這些男孩恢復(fù)正常的良方，且正在全世界被廣泛應(yīng)用。當(dāng)我們的教育信念是“要培養(yǎng)真正的人”的時(shí)候，我們的心中便不會(huì)有“好孩子”和“壞孩子”的概念……
學(xué)校安全工作非常重要——日本優(yōu)秀校長(zhǎng)田中惠子給校長(zhǎng)的建議
第三部分 如何做個(gè)“點(diǎn)子”校長(zhǎng)
具備敏銳的判斷力很重要——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)布賴恩·藤給校長(zhǎng)的建議
校長(zhǎng)要有非凡的決策力——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)布蘭特雷給校長(zhǎng)的建議
努力提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)布魯斯·博爾歇斯給校長(zhǎng)的建議
讓環(huán)境陶冶學(xué)生的品性——比利時(shí)優(yōu)秀校長(zhǎng)瓦斯孔塞洛給校長(zhǎng)的建議
讓學(xué)生成為最好的自己——法國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)蘭美琪給校長(zhǎng)的建議
要讓“品牌”學(xué)校不斷成長(zhǎng)——英國(guó)校長(zhǎng)優(yōu)秀托尼·利特給校長(zhǎng)的建議
第四部分 如何做個(gè)“協(xié)調(diào)”校長(zhǎng)
紀(jì)律教養(yǎng)，是成就學(xué)生的關(guān)鍵——德國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)班哈德·畢博給校長(zhǎng)的建議
營(yíng)造相互關(guān)心的和諧校園——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)克里斯廷給校長(zhǎng)的建議
信任，實(shí)現(xiàn)有效管理——蘇聯(lián)優(yōu)秀校長(zhǎng)馬卡連柯給校長(zhǎng)的建議
做一名“聽(tīng)話”的能手——日本優(yōu)秀校長(zhǎng)小林宗作給校長(zhǎng)的建議
快樂(lè)管理，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)——蘇格蘭優(yōu)秀校長(zhǎng)帕特里亞·肯尼迪給校長(zhǎng)的建議
校長(zhǎng)要做教師的心理“按摩師”——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)戴維·米勒給校長(zhǎng)的建議
努力提升師生的幸福指數(shù)——英國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)謝爾頓給校長(zhǎng)的建議
第五部分 如何做個(gè)“創(chuàng)新”校長(zhǎng)
校長(zhǎng)應(yīng)是創(chuàng)造力的執(zhí)行者——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)伊迪斯·奧黑爾給校長(zhǎng)的建議
創(chuàng)新學(xué)校的校園文化活動(dòng)——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)扎克·拉森給校長(zhǎng)的建議
挖掘?qū)W校的“特色”潛能——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)托勒給校長(zhǎng)的建議
“走課”：校長(zhǎng)的管理硬功——美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)多納·伯格倫給校長(zhǎng)的建議
注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能——丹麥優(yōu)秀校長(zhǎng)克魯·諾特福給校長(zhǎng)的建議
懷著一顆學(xué)生的心做校長(zhǎng)——捷克優(yōu)秀校長(zhǎng)夸美紐斯給校長(zhǎng)的建議
主要參考文獻(xiàn)
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