智育心理學

定　價：￥35.30

作　者：	皮連生著
出版社：	人民教育出版社
叢編項：	普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107210341	出版時間：	2008-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	466	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《智育心理學》是高等院校智育心理學、教育心理學及相關(guān)課程的教材，其主要任務(wù)是使學生掌握智育心理學的定義、研究任務(wù)、產(chǎn)生的理論背景、基本結(jié)構(gòu)，并將科學的學習論和教學論思想運用到實踐中。在結(jié)構(gòu)上，《智育心理學》主要由智育目標論、知識分類學習論、知識分類教學論與目標導向的教學三個部分構(gòu)成。在內(nèi)容上，《智育心理學》對傳統(tǒng)智育理論提出了批評，并提出了自己獨到的見解，主要包括：智育的目標是發(fā)展學生的認知能力，應(yīng)該用廣義的知識概念解釋習得的認知能力；學生習得的認知能力是由陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和作為特殊程序性知識的認知策略構(gòu)成的：哲學與經(jīng)驗取向的教學論和科學心理學與實證取向的教學論是不同的，要用科學心理學的研究成果改造傳統(tǒng)的哲學與經(jīng)驗取向的教學論?！吨怯睦韺W》供高等院校心理學、教育學專業(yè)學生使用，也可供廣大心理學工作者、教育工作者參考。

作者簡介

　　皮連生，1938年生。退休前為華東師范大學教授、博士生導師。曾任教育部第一屆高等學校心理學教學指導委員會委員，中國心理學會教育心理專業(yè)委員會委員，上海市中小學、幼兒園市級骨干教師（校長）培養(yǎng)工程導師。長期從事教育心理學教學與科研工作。主持全國教育科學規(guī)劃“八五”、“九五”、“十五”重點課題研究和教育部人文社會科學“九五”、“十五”規(guī)劃項目研究。主編普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《學與教的心理學》、面向21世紀課程教材《教學設(shè)計——心理學的理論與技術(shù)》、《學科教學論新體系》（九卷本）等，主持翻譯班杜拉、加涅、梅耶、布盧姆等著名學習與教育心理學家的著作（九本）。榮獲教育部、上海市和江蘇省教育科研優(yōu)秀成果獎及優(yōu)秀教學成果獎、教材獎十余項。

圖書目錄

第一章　緒論
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　智育與智育心理學概述
第二節(jié)　智育心理學的學習與教學心理學基礎(chǔ)
第三節(jié)　基于科學心理學的新智育理論
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第一部分　智育目標論
第二章　作為智育目標的知識和技能的性質(zhì)
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　我國流行的知識觀和技能觀
第二節(jié)　從現(xiàn)代學習心理學的觀點看知識和技能的性質(zhì)
第三節(jié)　知識和技能的心理實質(zhì)：知識和技能的心理表征
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第三章　不同的能力和智力觀及其對智育目標的含義
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　我國流行的能力和智力觀及其對智育目標的含義
第二節(jié)　心理測量學的智力理論及其對智育目標的含義
第三節(jié)　西方心理學關(guān)于智力和能力的新觀點及其對智育目標的含義
第四節(jié)　掌握知識、技能和發(fā)展能力　(或智力)的關(guān)系
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第四章　智育目標分類框架及其在中小學課程目標制訂中的應(yīng)用
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　布盧姆認知目標分類學及其蘊涵的知識與能力觀
第二節(jié)　“三維目標”分類框架及其蘊涵的知識、技能與能力觀
第三節(jié)　其他相關(guān)智育目標分類框架
第四節(jié)　智育目標分類框架在中小學主要學科目標分類中的應(yīng)用
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第二部分　知識分類學習論
第五章　知識學習階段的理論與陳述性知識學習
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　知識學習階段的理論
第二節(jié)　從同化論和圖式論看陳述性知識的習得、保持和提取
第三節(jié)　從激活論看陳述性知識的習得、保持和提取
第四節(jié)　同化論、圖式論和激活論的教學含義
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第六章　作為程序性知識的智慧技能學習
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　智慧技能的性質(zhì)及學習類型
第二節(jié)　辨別學習
第三節(jié)　概念學習
第四節(jié)　原理、概括和步驟的學習
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第七章　認知策略與反省認知學習
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　認知策略、反省認知和自我調(diào)節(jié)概述
第二節(jié)　成功進行認知策略訓練和教學的實驗研究
第三節(jié)　認知策略學習的過程和條件
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第八章　知識的遷移與問題解決
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　學習遷移與問題解決概述
第二節(jié)　問題解決能力的知識成分分析
第三節(jié)　關(guān)于遷移理論的爭論
第四節(jié)　當前的三種遷移理論
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第三部分　知識分類教學論與目標導向的教學
第九章　課堂教學目標的設(shè)置與陳述
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　設(shè)置課堂教學目標的前提條件分析
第二節(jié)　教學目標的功能和指導教學目標設(shè)置與陳述的理論與技術(shù)
第三節(jié)　用新的目標設(shè)置與陳述理論指導中小學教師的教學目標設(shè)計
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第十章　任務(wù)分析
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　任務(wù)分析概述
第二節(jié)　指導課堂教學任務(wù)分析的理論及其應(yīng)用技術(shù)
第三節(jié)　任務(wù)分析的教學實例研究
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第十一章　根據(jù)任務(wù)分析選擇教學策略：教學實例與分析
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　課堂教學活動過程與教案規(guī)格
第二節(jié)　以陳述性知識為主要目標的教學策略：教學實例與評析
第三節(jié)　以智慧技能為主要目標的教學策略：教學實例與評析
第四節(jié)　以三類知識綜合運用為目標的教學策略：教學實例與評析
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第十二章　教學方法與模式的比較研究
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　教學方法與模式的概念與分類
第二節(jié)　講演法和討論法的比較研究
第三節(jié)　接受學習模式和發(fā)現(xiàn)學習模式的比較研究
第四節(jié)　從知識分類教學論來看我國的四種教學模式
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第十三章　認知領(lǐng)域教學與其他領(lǐng)域教學的關(guān)系
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　影響認知學習的情感因素
第二節(jié)　動作技能及其在智育中的作用
第三節(jié)　關(guān)于智力因素和非智力因素的爭論
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第十四章　學習評估與學習困難的輔導
[內(nèi)容提要]
[學習目標]
第一節(jié)　學習評估概述
第二節(jié)　掌握學習理論與測驗題的編寫
第三節(jié)　測量結(jié)果分析、評價以及診斷與補救教學
[要點小結(jié)]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]