震后中小學(xué)生心理援助：方法與途徑

緒篇
地震與地震災(zāi)害
地震災(zāi)害救助
地震災(zāi)后心理援助
哪些人需要心理援助
心理援助發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀
心理援助開展的條件
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的重要性和目標(biāo)
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的任務(wù)
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的工作要求
提高對災(zāi)后學(xué)生心理援助工作重要性的認(rèn)識
提高心理援助工作的實效性和針對性
防止心理援助中濫用心理測驗和心理分析
加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高心理援助人員的素質(zhì)
提高對心理援助工作的有效管理水平
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的原則
補(bǔ)救性與發(fā)展性相結(jié)合
科學(xué)性與客觀性相統(tǒng)一
面向全體與重視個別差異相結(jié)合
學(xué)生心理援助體系構(gòu)建
心理特征篇
學(xué)生一般心理特征
為什么需要了解學(xué)生心理特征
少年兒童心理年齡特征
小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
小學(xué)兒童的注意特點(diǎn)
小學(xué)兒童的記憶特點(diǎn)
小學(xué)兒童的思維發(fā)展
小學(xué)兒童社會性發(fā)展特點(diǎn)
中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
地震災(zāi)害時期學(xué)生的心理特征
學(xué)生對地震災(zāi)害的一般心理反應(yīng)
不同年齡學(xué)生對地震災(zāi)害的反應(yīng)方式
地震后需要留意學(xué)生的哪些反應(yīng)
學(xué)生對地震造成的心理壓力的不良反應(yīng)方式
學(xué)生對地震造成的心理壓力的積極反應(yīng)方式
語言發(fā)展能力對學(xué)生災(zāi)后反應(yīng)方式的影響
電視或網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生災(zāi)后反應(yīng)的影響
失去親人學(xué)生災(zāi)后的反應(yīng)
地震后女生較易發(fā)生更嚴(yán)重的癥狀
地震后環(huán)境改變對學(xué)生帶來的影響
重要他人地震后情緒反應(yīng)對學(xué)生的影響
哪些學(xué)生更容易在災(zāi)難中受到心理傷害
哪些情況應(yīng)該進(jìn)行兒童精神科的評估或治療
災(zāi)后學(xué)生最主要的心理需求是什么
問題表現(xiàn)篇
震區(qū)學(xué)生的心理問題表現(xiàn)
身體癥狀
心理反應(yīng)
震區(qū)學(xué)生的常見心理障礙
創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
其他特殊的心理疾患
非震區(qū)學(xué)生的心理問題表現(xiàn)
身體癥狀
心理反應(yīng)
方法技巧篇
災(zāi)后調(diào)整學(xué)生情緒的方法
傾聽
放松
災(zāi)后心理援助中的接納方法
真誠
尊童
積極關(guān)注
災(zāi)后心理援助中教師的適度反應(yīng)策略
同惑
心理援助中的情感反應(yīng)
心理援助中與學(xué)生的溝通技術(shù)
如何與災(zāi)區(qū)學(xué)生建立信任關(guān)系
心理援助中與學(xué)生的談話技巧
心理援助中的自我開放技術(shù)
對學(xué)生心理援助時的身體語言
如何處理溝通中學(xué)生的哭泣
心理援助中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)
什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)
團(tuán)體輔導(dǎo)的特征
在災(zāi)區(qū)學(xué)校如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)
針對不同人群的幫助方法與技巧
對喪親者的幫助方法與技巧
對親人傷殘者的幫助方法與技巧
對親歷與目擊者的幫助方法與技巧
對同理受害者的幫助方法與技巧
做好其他人群的教育幫助工作
災(zāi)后常見心理障礙的鑒別標(biāo)準(zhǔn)與干預(yù)方法
創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
恐怖性神經(jīng)癥
焦慮癥
強(qiáng)迫癥
重度抑郁癥
藥物依賴或物質(zhì)濫用
心身疾病
援助途徑篇
學(xué)校開展的心理援助
早期的心理撫慰
課堂中的災(zāi)后心理援助
活動中的災(zāi)后心理援助
學(xué)校心理咨詢
家庭心理援助
……
案例篇
附錄篇
參考文獻(xiàn)