工程機械綜合故障診斷與維修（機械類）

　　《國家示范性高等職業(yè)院校優(yōu)質核心課程改革教材：工程機械綜合故障診斷與維修（機械類）》共有3大特色：1.基于整體化的職業(yè)資格研究，注重學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工程機械運用與維護技術專業(yè)的課程不是以本科的知識為綱進行簡化、也不是從崗位出發(fā)，而是基于整體化的職業(yè)資格研究方法：實踐專家訪談會總結出的典型工作任務進行設置。典型工作任務描述一個職業(yè)的具體工作領域，是工作過程結構完整（明確任務、制訂計劃、實施計劃和評估反饋等）的綜合性學習任務，反映了該職業(yè)典型的工作內容和工作方式。因此，本輪學材體現(xiàn)了“學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的工學結合課程特色，實現(xiàn)了學習與工作的一體化，能讓學生親身經(jīng)歷結構完整的工作過程，通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成自己對工作的認識和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，而不僅僅是技能。2.任務驅動，學生主體，教師主導，倡導行動導向的引導式教學方法將每個典型工作任務從教學的角度劃分為若干個具體理論與實踐一體化的學習任務，按照工作過程組織學習過程。每個學習任務中將知識學習與技能操作有機的滲透在一起，每一個任務，既是學習任務，又是工作任務，有工作要求、工作對象、工具、方法與勞動組織方式等方面的要素。本系列學材注重對學習目標和引導問題的設計，體現(xiàn)以學生為主體，強化學生的地位，給學生留下充分思考、實踐與合作交流的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷觀察_操作一交流。反思的活動過程。3.以學習目標為主線，采用全新的結構編排模式本系列學材打破了傳統(tǒng)教材的章節(jié)體例，以工作情境描述（學習任務）入手，明確學習目標、勾勒學習脈絡。在學習過程中，以學習目標為主線，按照“計劃－資訊－決策－實施－評估－反饋”這樣一個完整的行動模式設計引導問題，以引導問題將知識、技能以及素質要求等方面有機地結合起來?！豆こ虣C械綜合故障診斷與維修》是本系列學材中的一本，基于工程機械維修的工作過程進行課程設計，確定了與培養(yǎng)目標相適應的5個學習情境，即裝載機整機性能測試及綜合故障診斷；挖掘機整機性能測試及綜合故障診斷；工程機械整機維修方案制訂與組織實施；裝載機總裝調試及整機性能檢測；挖掘機總裝調試及整機性能檢測。

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