體育新課改教學(xué)門診

定　價：￥20.00

作　者：	毛振明，郭鍵著
出版社：	北京體育大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	體育教育體育理論體育

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京東 (￥16.00)

ISBN：	9787564401214	出版時間：	2009-04-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	131	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　綜觀幾年來的改革理論和實踐，我們感到這次的改革除了涉及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段劃分形式等等多方面的內(nèi)容之外，關(guān)于體育教學(xué)的方式方法及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上也提出了新的要求?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！逼鋵崳?lián)合國教科文組織早在《學(xué)會生存》一書中就指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。

作者簡介

　　毛振明，教授，博士生導(dǎo)師，1957年6月出生于北京，1979年考入北京體畝學(xué)院，1984年赴日本廣島大學(xué)學(xué)習(xí)體育教育理論，1990年獲教育哲學(xué)博士學(xué)位。其后就職廠日本中京女子大學(xué)任講師并進(jìn)行博士后研究。1991年回國后就職于國家教育委員會體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和首郎體育學(xué)院等單位。2002年調(diào)入北京咖石范大學(xué)。任體育與運動學(xué)院院長。發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版學(xué)術(shù)著作20余部，主編各種國家級體育教材10余套種，曾主持過舊家級和省部級科研項目10余項。所研制的《國家普通人群體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》被國家推行，并列入2003年新華社十大新聞第三條內(nèi)容，所主持的《體育與健康》課程2007年被評為國家級精品課程。現(xiàn)擔(dān)任教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，小國學(xué)校體育研究會常務(wù)理事、中固體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育分會副主任，全國教育科學(xué)規(guī)劃體療學(xué)科組專家等社會工作，擔(dān)任清華大學(xué)等十幾所院校的客座教授。2002年，被教育部評為“高校優(yōu)秀青年教師”，2003年被授子“寶鋼優(yōu)秀教師獎”，2005年，獲得困家教學(xué)成果二等獎。2006年被授予“北京市優(yōu)秀教師”稱號，2007年破評為“北京市高校教學(xué)名師”。2008年被評為“全國高等學(xué)校教學(xué)名師”。郭健，男，河南省信陽市人，1963年1月出生。副教授，現(xiàn)為估陽師范學(xué)院體育學(xué)院教師、碩士生導(dǎo)師。從教以來，在本專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文16篇。出版學(xué)術(shù)專著2部，主持廳級科研項目2項，參與完成省部級科研項目2項，其他科研項目7項。多年來，還先后6次榮獲“信陽師范學(xué)院優(yōu)秀教師”“信陽師范學(xué)院模范共產(chǎn)黨員”稱號。2000年，在信陽師范學(xué)院首屆“十佳教師”評選中以高票當(dāng)選，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。

圖書目錄

第一章體育情景教學(xué)的困惑
一、確認(rèn)意義：體育為什么需要情景教學(xué)法
二、辨別真?zhèn)危呵榫耙灿小罢媲榫啊焙汀凹偾榫啊敝?br />三、澄清誤區(qū)：情景教學(xué)不等于勞動教育，也不完全等同于思想教育
四、原因分析：錯用情景教學(xué)的主要原因
(一)受淡化運動技術(shù)思潮的影響
(二)缺乏對學(xué)生身心特點的了解
(三)需要真實的情景選擇得不真實
(四)運用情景教學(xué)的方法不恰當(dāng)
(五)運用情景教學(xué)的頻率過大
五、小結(jié)
第二章論體育教學(xué)中游戲的作用與善用
一、體育源于游戲，體育教學(xué)需要游戲
二、游戲不等同于體育運動，也不等同于運動技術(shù)學(xué)習(xí)
三、論“游戲”“體育游戲”和“運動技術(shù)游戲化”的區(qū)別
四、游戲的樂趣有深淺之分，游戲運用的頻率有高低之別
五、小結(jié)
第三章論體育教學(xué)中的隊列練習(xí)
一、隊列在體育教學(xué)中的是與非
二、隊列在體育教學(xué)中的意義
(一)團隊精神的培養(yǎng)
(二)優(yōu)美體態(tài)的養(yǎng)成
(三)集體技能妁形成
(四)教學(xué)效率的提高
(五)意志品質(zhì)的磨練
三、隊列在體育教學(xué)中的錯用
(一)過于頻繁的隊列練習(xí)
(二)失去整齊和要求的隊列練習(xí)
(三)虛張聲勢的隊列練習(xí)
(四)意在懲罰的隊列練習(xí)
(五)忽視與生活實踐相結(jié)合的隊列練習(xí)
(六)不正確、不嚴(yán)肅的隊列練習(xí)
四、隊列在體育教學(xué)中的善用
(一)適時和適量
(二)榜樣和氣勢
(三)美感和變化
(四)操練和教育
五、小結(jié)
第四章體育課應(yīng)引進(jìn)什么新的教學(xué)內(nèi)容
一、提倡體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的意義
二、當(dāng)前體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的問題與分析
三、選擇體育教學(xué)新內(nèi)容的原則(依據(jù))和程序
(一)選擇體育教學(xué)新內(nèi)容的原則
(二)選擇體育教學(xué)新內(nèi)容的程序
四、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的判斷標(biāo)準(zhǔn)
五、小結(jié)
第五章體育教學(xué)中既要有表揚也要有批評
一、表揚和批評都是重要的教育手段
二、不敢批評學(xué)生的主要原因
(一)對“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”理念的錯誤解讀與錯誤理解
(二)對“新的對話方式要多用表揚”、“要形成親切的語言風(fēng)格”等說法的誤解
三、什么是恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)谋頁P與批評
(一)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)谋頁P
(二)恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)呐u
四、小結(jié)
第六章體育教學(xué)中的安全和安全教育
一、什么是真正的安全
二、體育鍛煉和安全不是“魚和熊掌
三、如何保證體育教學(xué)中的安全
(一)安全來自于教師的愛心和責(zé)任心
(二)安全來自于教師高超的保護技能
(三)安全來自于教師規(guī)范的工作程序
(四)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)
四、體育教學(xué)中的危險與教師的責(zé)任
五、小結(jié)
第七章如何正確理解與運用合作學(xué)習(xí)
一、確認(rèn)：在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的意義何在
(一)運用合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果
(二)運用合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)
(三)合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
二、分析：合作學(xué)習(xí)實踐形式化的原因
三、解說：“合作學(xué)習(xí)”的含義和因素
(一)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的含義
(二)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素
四、討論：正確的“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)是怎樣的
五、小結(jié)
第八章如何正解理解與運用探究學(xué)習(xí)
一、在體育教學(xué)中運用探究學(xué)習(xí)的意義
(一)通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
(二)通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
(三)通過探究學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量
……
第九章如何正確理解與運用自主學(xué)習(xí)
第十章一堂體育課如何分段
第十一章如何正確理解和實施體育課堂教學(xué)常規(guī)
第十二章如何看待體育課中的“運動負(fù)荷”
附錄當(dāng)前有關(guān)體育新課必的某些有爭議的言論和質(zhì)疑