高等職業(yè)教育作為高等教育中的一種特殊類型，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，其教學(xué)模式與方法在提高教育質(zhì)量與形成辦學(xué)特色方面具有極為重要的作用。綜觀我國(guó)高職教育教學(xué)方法的改革，主要存在以下問(wèn)題：一是理論研究滯后。對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究沒(méi)有得到充分的重視。二是教學(xué)觀念陳舊。目前仍以學(xué)科理論導(dǎo)向?yàn)橹鳎褌魇趯W(xué)科理論作為教育的主要任務(wù)，以受教育者接受理論知識(shí)的程度來(lái)衡量教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視其個(gè)性與特長(zhǎng)的挖掘培養(yǎng)。三是實(shí)踐應(yīng)用落后。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和透徹性，要求知其然，還要知其所以然，習(xí)慣“滿堂灌”的知識(shí)傳授方式，缺少師生之間、學(xué)生之間的多向交流，重視書本知識(shí)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，致使培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏就業(yè)能力，不能滿足市場(chǎng)的需要。高職教育是一種培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的教育，綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，所以在教學(xué)方法的改革和實(shí)踐中，我們特別重視以下基本思想：（1）重視實(shí)踐與應(yīng)用，注意協(xié)調(diào)發(fā)展：（2）注意智力的多元性，做到因材施教；（3）使學(xué)生的積極性與教師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合。同時(shí)在實(shí)踐中借鑒國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高職教育教學(xué)模式與方法，如德國(guó)的“雙元制”，加拿大、美國(guó)以能力為基礎(chǔ)的CBE（Competency Based Education）培養(yǎng)模式，英國(guó)、澳大利亞的能力本位（CBET）培養(yǎng)模式等，都是被實(shí)踐證明行之有效的方法，其先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法對(duì)我國(guó)高職院校教學(xué)方法的創(chuàng)新仍具有很好的參考價(jià)值與借鑒意義。
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