區(qū)域高等教育差異發(fā)展問題研究

導論
一、選題的緣起
二、研究的現(xiàn)狀
三、有關概念的界定
四、研究思路與方法
五、本書框架結構
第一章　區(qū)域高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
第一節(jié)　區(qū)域高等教育發(fā)展差異水平
一、高等教育毛入學率的視角
二、“大專以上受教育程度人口占6歲以上人口的比例”的視角
三、“各個地區(qū)每十萬人口高等學校在校生數(shù)”的視角
四、高等教育開放的視角
第二節(jié)　區(qū)域高等教育發(fā)展的積弊
一、高等教育類型結構的視角
二、高等教育層次結構的視角
三、民辦高等教育的視角
第二節(jié)　區(qū)域高等教育發(fā)展差異的誘因
一、高等教育經(jīng)費的視角
二、高等教育資源的視角
三、其他視角
第二章　區(qū)域高等教育發(fā)展過程分析
第一節(jié)　高等教育區(qū)域布局
一、區(qū)域高等教育布局——規(guī)模與結構的視角
二、區(qū)域高等教育布局——體制的視角
三、區(qū)域高等教育布局——重點高校的視角
第二節(jié)　區(qū)域高等教育發(fā)展路徑
一、高等教育規(guī)模的視角
二、成人高等教育的視角
第三節(jié)　區(qū)域高等教育的形成與發(fā)展
一、影響區(qū)域高等教育形成和發(fā)展的因素
二、區(qū)域高等教育的發(fā)展階段
三、區(qū)域高等教育的作用關系
第三章　區(qū)域高等教育發(fā)展評價
第一節(jié)　區(qū)域高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調性
一、區(qū)域高等教育相對發(fā)展規(guī)模水平
二、區(qū)域高等教育與經(jīng)濟的協(xié)調性
三、區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟聚類分析
第二節(jié)　區(qū)域高等教育發(fā)展水平評價
一、區(qū)域高等教育專業(yè)化水平
二、區(qū)域高等教育發(fā)展層次指數(shù)
三、高等教育發(fā)展的增益與損益
四、對高等教育結構的評價
五、高等教育發(fā)展穩(wěn)定能力
六、高等教育發(fā)展活力
七、高等教育效度
八、高等教育發(fā)展緩沖能力
第三節(jié)　區(qū)域高等教育規(guī)模發(fā)展?jié)摿?br />一、高等教育可持續(xù)發(fā)展能力問題
二、擴招前后的高等學校辦學條件
三、以辦學條件為切入點的區(qū)域高等教育發(fā)展?jié)摿?br />第四節(jié)　區(qū)域高等教育貢獻
一、區(qū)域高等教育的社會貢獻及其差異
二、區(qū)域高等教育的內部貢獻及其差異
三、討論與結語
第四章　區(qū)域高等教育發(fā)展典型現(xiàn)象分析
第一節(jié)　“山東”現(xiàn)象
一、何謂“山東”現(xiàn)象
二、山東省經(jīng)濟社會發(fā)展基本情況
三、山東省高等教育發(fā)展的主要差距
四、“山東”現(xiàn)象給我們的啟示
……
第五章 區(qū)域高等教育發(fā)展的理性思考
附錄
參考文獻
后記