學習是怎樣一件事

序
前言
第一章 學習是一件怎樣的事
第一節(jié) 關(guān)于學習的以往和當下之理解
一、對學習的傳統(tǒng)理解
二、學者們對學習的研究
三、對學習的當下認識
第二節(jié) 怎樣學習更有效
一、小學生學習的基本特點
二、有效學習的主要表征
三、有效學習的條件要素
四、有效學習的方式
第二章 教學對于學生學習的作用
第一節(jié) 教學與學習的關(guān)系
一、對教學的認識及其發(fā)展
二、教學策略與有效教學的關(guān)系
三、教學對學生學習的作用
四、教學的有效性和學習的有效性
第二節(jié) 教學促進有效學習的必要條件
一、找準學生學習的起點和終點
二、準確把握教學的基點和拐點
三、教學方法對有效學習的影響
四、學習方式對學習結(jié)果的影響
第三章 現(xiàn)代學習理論怎樣解釋有效學習
第一節(jié) 建構(gòu)主義與有效學習
一、建構(gòu)主義的含義
二、建構(gòu)主義理論下的有效學習
第二節(jié) 認識心理學與有效學習
一、認識心理學的含義
二、認知心理學理論下的有效學習
第三節(jié) 體驗學習理論下的有效學習
一、體驗學習理論的含義
二、體驗學習理論下的有效學習
第四節(jié) 交往學習理論下的有效學習
一、交往學習理論下的有效學習含義
二、交往學習理論下的有效學習形式
三、交往學習理論下的有效學習基本原則
四、交往學習理論下的有效學習策略
第四章 促進學生有效學習的策略
第一節(jié) 什么是學習策略
一、什么是學習策略
二、學習策略與學習方法的區(qū)別
三、小學生學習策略的發(fā)展特點
第二節(jié) 以“問題化的情境教學”喚醒學生學習心向的策略
一、將學生的興趣轉(zhuǎn)化為問題
二、將常見的問題以新的視角呈現(xiàn)給學生，制造新鮮感
三、利用學生的認知沖突提問，促進積極思維
四、把教師的提問變成學生的質(zhì)疑問難，激發(fā)學生的學習興趣
第三節(jié) 以“分層教學與作業(yè)”提高學生學習效能的策略
第四節(jié) 以“多元交往的學習活動”優(yōu)化學生知識建構(gòu)的策略
一、推行協(xié)商性教學，讓學生作為主體參與教學過程
二、強化教學交往，推行討論式教學
三、多采用小組合作學習方式，為學生的學習交往創(chuàng)造機會
第五節(jié) 多樣化作業(yè)設(shè)計與有效指導
第六節(jié) 縮小學生學習落差的策略
一、關(guān)注年段過渡
二、嘗試“互助學習”的方法
……
第五章 怎樣的學習方式可以提高學習效能
第六章 有效學習需要管理嗎？
第七章 如何進行有效學習的評價
第八章 老師與有效學習的關(guān)系
后記