物理文化與教育

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	解世雄著
出版社：	科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	文教體育教育總論教育

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ISBN：	9787030257246	出版時(shí)間：	2009-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	194	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　近年來，物理文化作為科學(xué)文化一個(gè)蓬勃發(fā)展的組成部分，關(guān)于它的研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和廣泛的教育應(yīng)用價(jià)值，越來越受到學(xué)者和物理教師的關(guān)注?！段锢砦幕c教育》基于文化概念的基本理解，對(duì)物理文化的基本概念進(jìn)行了定義和闡述：在準(zhǔn)確把握物理文化概念的基礎(chǔ)上，深入對(duì)其知識(shí)構(gòu)建、特征、功能等進(jìn)行了分析，討論了物理文化與物理教育的關(guān)系，并由此對(duì)物理教育的理念、目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源等進(jìn)行了論述，探討了在新的物理文化教育背景下物理教師應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展規(guī)律。《物理文化與教育》還對(duì)世界著名物理學(xué)家愛因斯坦、費(fèi)恩曼、楊振寧的物理教育理念和思想進(jìn)行了解讀。《物理文化與教育》適合大學(xué)基礎(chǔ)物理教師、中學(xué)物理教師、物理課程與教學(xué)論研究生、師范物理高年級(jí)的學(xué)生及對(duì)物理文化和物理教育感興趣的大眾讀者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　解世雄，1957年4月生，內(nèi)蒙古人，現(xiàn)任嘉應(yīng)學(xué)院物理與光信息科技學(xué)院院長(zhǎng)、教授，全國(guó)高等物理教育研究會(huì)理事、廣東省物理學(xué)會(huì)理事。先后主持和參與省、市級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)。獨(dú)立出版專著2部，在《自然辯證法研究》、《課程·教材·教法》、《科學(xué)學(xué)研究》、《物理》、《力學(xué)與實(shí)踐》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文50多篇，其中5數(shù)篇被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。先后獲得貴州省人民政府首屆青年科技大會(huì)論文二等獎(jiǎng)，貴州省人民政府第三次哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，全國(guó)普通高校省級(jí)教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，廣東嘉應(yīng)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，曾憲梓基金會(huì)高等師范院校教師獎(jiǎng)等。

圖書目錄

前言
第一章什么是物理文化
一、文化概念的理解
二、科學(xué)文化概念的起源
三、物理文化的理解
四、物理文化的定義
參考文獻(xiàn)
第二章物理文化的知識(shí)構(gòu)建
一、物理語(yǔ)言的特點(diǎn)與類型
二、物理概念的形成與特征
三、物理規(guī)律的特征與功能
四、物理知識(shí)構(gòu)建的基本原理
參考文獻(xiàn)
第三章物理文化的特征
一、物理文化的探索性特征
二、物理文化的實(shí)驗(yàn)特征
三、物理文化的模型化特征
四、物理文化的數(shù)學(xué)化特征
五、物理文化的系統(tǒng)特征
六、物理文化的應(yīng)用特征
七、物理文化的競(jìng)爭(zhēng)性特征
八、物理文化的國(guó)際性特征
參考文獻(xiàn)
第四章物理文化的功能
一、物理文化的認(rèn)識(shí)功能
二、物理文化變革社會(huì)的功能
三、物理文化的滲透功能
四、物理文化的美學(xué)功能
五、物理文化的育人功能
參考文獻(xiàn)
第五章文化視野下的物理教育
一、學(xué)校教育與文化的關(guān)系
二、物理教育與文化背景
三、文化視野下的物理教育目標(biāo)
四、文化視野下的物理教育理念
五、文化傳播與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
第六章物理文化與物理課程標(biāo)準(zhǔn)
一、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的演變
二、物理教育目標(biāo)的文化解讀
三、科學(xué)探究的文化解讀
四、自主學(xué)習(xí)的文化解讀
參考文獻(xiàn)
第七章物理文化與物理課程資源
一、物理課程資源的理解
二、物理課程資源的種類
三、物理課程資源開發(fā)中存在的問題
四、物理課程資源的開發(fā)與利用
參考文獻(xiàn)
第八章物理文化與教學(xué)設(shè)計(jì)
一、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的闡釋
二、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念
三、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本路徑
四、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)
五、基于文化理念的物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例——萬有引力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
第九章物理文化與物理教師
一、物理教師面臨新的文化背景
二、作為物理文化載體的物理教師
三、文化融合與物理教師的知識(shí)
四、物理教師的專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
第十章物理文化大師的教育理念
一、愛因斯坦的教育理念
二、費(fèi)恩曼的物理教育理念
三、楊振寧的物理教育理念
參考文獻(xiàn)
附錄讀書、教書30年
一、“文化大革命”——我成長(zhǎng)時(shí)期的文化背景
二、照壁山下寧?kù)o的讀書歲月
三、激活創(chuàng)造的本能
四、多角度研究物理教育
五、發(fā)現(xiàn)物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)
六、探索物理學(xué)的文化價(jià)值
七、研究物理文化的載體——名家名著
八、大學(xué)教學(xué)路在何方
九、大學(xué)里的不同文化
十、人性的窺視
十一、人生的精神支柱
十二、珍惜曾經(jīng)擁有的感動(dòng)